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2.什么是骈句呢?看课后练习第三题。通过这道题的练习，让我们了解骈句的知识。 〔让学生把感性认识上升到理论高度，学会总结，抓住特点，也为课外作业的私利《成打下基础。〕 (五)布置作业 1.仿照《陋室铭》写《XX铭》，长短不限，把握《陋室铭》的精髓并有所体现即可。 2.背诵并默写《陋室铭》 3.预习《爱莲说》，要求熟读并完成有关练习。 第二课时 (-)明确目标 教师板书或投影显示素质教育目标。 (二)整体感知 l.请同学朗读自己的“铭”文，常见内容如《教室铭》、《作业铭》……进一步激发学生学习的热情，锻炼和提高学生写作能力。口头表达能力，丰富教学内容，以此活跃课堂气氛。 2.利用投影学习字词，教师出示内容，请同学判断，集体订正。 3.结合注释了解作者。 4.教师引导，“说”是古代文体的一种，可以直接说明事物，阐明事物，也可以通过写人、状物来讲道理。《爱莲说》是一篇情致饱满的“托物言志”的散文小品，文章通过传神之笔，精妙细致地描绘了一幅生动、可爱的莲花写生图。请同学们看大屏幕，这是一株莲花，发挥自己的联想和想象，描述一下莲花的姿态。 学生畅所欲言，教师适当加以点评。 〔采用现代化教学手段，可以加大课时容量，字词教学可扫除词语中的拦路虎，请学生描述，可以启发学生的联想和想象能力，锻炼口头表达能力。〕 (三)教学过程 l.教师引导;周敦颐笔下的莲花又是怎样的呢?请同学们听录音，边听边用笔作勾画。 2.请一名同学朗读，同学作点评，然后全班齐读。 3.请同学找出直接描写莲花外部特征及内在气质的句子，并结合注释分析作者从哪几个角度来描写莲花的。 “予独爱莲之出淤泥而不染……而不可亵玩焉。”从生长环境来看，写她“出淤泥而不染”的高洁，“濯清莲而不妖”的质朴;从体态香气方面，写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香;从风度方面，写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。 4.请同学在2分钟内背诵“予独爱……不可亵玩焉。”并且当堂默写。 5.对照注释自读第二段，请同学翻译第二段。 6.本文以“爱”为意脉，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹? 提示：反衬手法。 7.作者赋予它们怎样的品格? 作者连用三个拟人，把菊花比做“隐逸者”，用它的抗霜表现人的孤傲，呼应文章开头“晋陶渊明独爱菊”，这是正村;作者把牡丹比做“富贵者”，用它的富丽浓艳表现世人的庸俗，这是反衬。 8.从以上分析，我们不难发现，作者描写莲花的文字，是和“君子”的性格特征浑然熔铸在一起的，作者名为写物实则写人的方法就是“托物言志”，其科学的定义是：抽取事物的某种特征，以表达作者自己的思想感情、理想志愿，叫做“托物言志”或“咏物抒情”(投影定义内容)。 9.你怎样理解“莲之爱，同予者何人”? 这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的慨叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。 10.“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情? 这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追名逐利、求取富贵的处世态度的强烈讽刺。 11.到这里我们不难发现作者的生活态度，请同学们总结一下。 把莲花比做“君子”，用它的清逸，表现人的高洁，作者刻画莲花，寄予了自己的理想、情志和人格操守，表达自己鄙弃追求名利的士大夫的表现，歌颂德行高尚的君子行为。 (四)总结、扩展 1.本文记叙、抒情、议论相结合，全班齐读，再次体会文意。 2.再放“莲花”幻灯片或投影，想象像莲花一样的“君子”是什么形象?可以联系实际来谈。 [由“莲花”入题到以“莲花”结束文章的学习，线索清晰，又注重了学生想像力的培养。] (五)布置作业 1.背诵并默写两篇短文。 2.预习下一课。 (责任编辑：admin) |