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(所有的化石都是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。因此，化石可以作为研究地球上生物进化的主要证据。大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的，如植物茎的化石，动物的牙齿、贝壳、骨骼等的化石。有些化石则是生物体的印痕化石等。) 二、感知内容 1、本诗题目中的“吟”字有何含义，那么赞颂什么呢?请听课文录音，用简洁的语言概括本诗的主要内容。(“吟”是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思;本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，由此赞颂科学的神奇。) 2、学生自由朗读，并在朗读中思考问题：沉睡亿年的石头说了什么话?请找出有关段落，并给诗歌分层，概括大意。 (诗歌在结构上是“总一分一总”;分为三层：1—2节通过发问，引发联想;3—6节具体抒写，无限遐思;7节回应发问，照应开头。) 并板书：发问想像——遐思飞跃——回答呼应 三、自主探究 1、学生齐读3—6节，找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由;也可说说在读诗过程中碰到的困惑之处。 问题组例举： a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? (文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。) b.“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们什么道理? c.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? (因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。) d.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的? (“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。) 2、教师提问：说说诗中第1节运用了什么修辞手法，有什么作用? (排比的修辞，通过连续的四个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门。) 3、学生再读全诗，进一步体会诗歌所蕴含的情感。 四、反思拓展 1.“逝去万载的世界又重现”了(播放古生物重现图片)，思考：同学们当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想? 2. 根据你所知道的或能设计出的科学技术，谈谈让灭绝的物种重生的方法。 3、你学了这首诗后，有何感想?(诗歌表达了作者对科学神奇与人类 (责任编辑：admin) |