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--《皇帝的新装》教学实录 薛波 教学设想：《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之一笑。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。 教学实录： 一、导入：一杯水倒入杯中，如果杯子是圆形的，那么水自然也是圆形;如果杯子是方形、三角形、不规则形呢?结论是：杯子的形状决定着水的形状。(趣入，吸引学生注意力) 二、安徒生的作品读过几篇呢?(学生自由回答)(营造安徒生童话教学情境) 1、 能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗?(学生自由回答) 生1：精巧 师：很会思考，不过“精巧”通常是说结构，能否表述再准确些? 生2：精美 师：说得好! 生3：搞笑 师：这个词用得较时尚。(学生欣欣然) 生4：语言很幽默，甚至带一点夸张。 师：看来你很留心，安徒生童话读了不少! 2、再用一句简洁的话浓缩故事情节(学生讨论后选一代表作答，教师补充) 3、一个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢?(学生略作思考，教师点拨并明确：骗)板书 师：谁骗? 生：骗子。 师：为何行骗? 生：贪财。(板书) 师：谁受骗了? 生：皇帝。(板书：皇帝受骗) 师：皇帝为什么能轻而易举的进入圈套?(学生自由讨论，师生互动，课堂气氛活跃。) 生1：皇帝爱美。 师：爱美并不是坏事呀?(学生笑，并齐声说：爱美之心人皆有之!) 生2：皇帝爱美太疯狂! 师：疯狂了!确实不是好事。 生3：皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。(板书) 师：你看问题很能一针见血(学生3会意一笑) 生4：特爱听假话、鬼话，否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢? 师：看法很新!说话很幽默。 大臣呢?( 思考片刻) 生5：大臣助骗。 师：此话怎讲? 生6：大臣本应辅助皇帝治理国家的。 生7：大臣并未像皇帝一样赤裸着身子游行，他们充当了一回辅助皇帝受骗。 师：说得真精彩!大臣如此拙劣，怎么理解他们的所作所为?(教师再引导语) 生顿悟：什么样的皇帝就有什么样的大臣! 师：太好了!大臣到底是什么样的? 生1：阿谀奉承。(板书) 师：会用成语，词汇量很丰富! 生2：为保乌纱帽不知廉耻。(学生笑) 4、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了?(学生快速读课文，寻找关键句。) (责任编辑：admin) |