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(3)就划线部分提问 教学目标： 1、知识与技能：能准确的判断特殊疑问词，并就划线部分提特殊疑问句，理解特殊疑问句的语序与陈述句，一般疑问句之间的区别与联系。 2、过程与方法：分析比较归纳，总结出规律，精讲精练，及时反馈的教学策略。 3、情感态度：培养学生高效的学习效率，在课堂内完成学习任务，减轻课业负担。 教学重点：疑问词的确定和语序 教学难点：就划线部分提问的方法 教学时间：1课时 教学过程： 一、学生观察特殊疑问句的特点。 1.出示含有下列wh或h开头的特殊疑问词(what ，what color; how, how old , where)的两类句子一类是含有be动词的句子，一类是含有助动词的句子。 2.提示学生观察，特殊疑问句的结构和句子顺序。并帮助归纳前面是特殊疑问词，后面是一般疑问句的语序。 二、 就划线部分提问的解题方法。 1.以My baseball is under the table. 为例解题。 a.先变为一般疑问句。注意回顾变一般疑问句的方法，本例是含有be的。 b.蒙着划线部分，根据汉语意思确定特殊疑问词。 c.由特殊疑问词+一般疑问句的语序，并去掉划线部分。 2学生根据刚才的方法，学生试着做题，Those are oranges.(含有are的句子) 3.学生讨论第二类含有行为动词的句子，就划线部分提问的方法。 a I have a baseball. b Ed Smith eats lots of healthy food every day. 三.帮助学生归纳出一般方法。 四.针对性练习。就划线部分提问。分两部分完成，先变成一般疑问句，然后在变成特殊疑问句。 1.These are apple trees. 2.The oranges are yellow. 3.My notebook is in the backpack. 4 We have a ping-pong ball. 5.Dave eats lots of healthy food every day. 6.Tom’s phone number is 8564588 五、学生互相检查，报告互评结果，然后学生改错后上交，教师再批改。 反思：学生的错误率较高，说明，这种题要坚持每天做几题。同行告诉我，每天要做四五个题目，检查一段时间后学生就能比较熟练的做了，虽然这种题在交际中不太有用，但仍然是考试乐意考的，有必要花时间训练。 (责任编辑：admin) |