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同时向学生提出：在课前阅读老师提供的文章时有没有产生疑问?有没有什么感想? 【我的思考】因为本课的知识点和容量都比较大，要提高学生在课堂上的讨论效率、质量，我认为必须帮助他们积累一定的知识储备。因为学生学习任务比较重，所以教师先把参考文章列出来，并指定了必读的和选读的文章，布置学生拷贝回去阅读。这样一来，大大提高了课堂讨论的质量。 学生回答以上问题后，教师归纳，并补充说明雅典民主政治是在平民与贵族长期的斗争中，经过数次改革和立法建立起来的。然后展示图片，介绍陶片放逐法。 (录像)介绍雅典的民主政治及发达的文明。 阅读课本关于雅典民主制的内容及伯利克里的话。 【讨论】分析伯利克里的说法，是完全正确还是部分正确?为什么? 在学生讨论的基础上，教师再展示几段对雅典民主政治的评价文字，进行总结。 “尽管雅典的民主政治是建立在对广大奴隶的剥削与压迫的基础之上，而众多的妇女和外邦人都不享有这种民主，民主只在男性雅典公民中间实行，可我们还是有必要为这一小部分自由民的自由寻找根据和意义。雅典开世界民主政治之先河，在古代世界率先建立了较为健全的民主政治制度，为后世留下了一笔宝贵的政治文化遗产。然而，需要指出的是，雅典人的这种民主政治是1种颇为原始的直接民主政治，它只能是小国寡民的城邦体制的产物。它的抽签选举和轮流坐庄的方式，导致的结果也可能是不公正的……” ──选自《民主政治──雅典的辉煌与悲剧》 3.学习斯巴达城邦的内容 【提问】阅读课文并想一想，斯巴达和雅典在哪些方面不同? 显示一段描述斯巴达城邦的文字，帮助说明。 “斯巴达的男性公民7岁开始过集体生活，斯巴达少年，从小就要锻炼忍受肉体痛苦、饥饿、寒冷、黑暗和孤独的能力。他们无需学习过多的字，会写简单的书信就足够了。他们虽不学习雄辩术，但从小就注意尽可能使语言简短、精练。 所有的斯巴达男人，无论是国王、贵族或是普通的斯巴达公民都吃同样的食物。 斯巴达军队的战斗力在当时希腊的各个城邦中可谓无与伦比。斯巴达战士在酷烈的战斗中从容英勇，视死如归。他们在冲锋时，队列齐整，伴随着优美的笛声，投入殊死的搏斗。 斯巴达人朴素的道德、刚毅果敢的战斗作风、视死如归的从容态度，给后人留下了深刻的印象。 ──选自《被抑制了的文明──斯巴达》” 学生讨论回答后，教师再归纳雅典与斯巴达的不同，雅典：沿海地区，海上交通便利，工商业比较发达，崇尚文化，人们眼界比较开阔，民主制极盛。斯巴达：内陆国家，崇尚武力，经营农业。 4.小结及活动 【欣赏】教师运用多媒体课件展示有关古希腊城邦的遗址、器皿、神殿、雕塑等大量图片，让学生在音乐声中欣赏。 欣赏后，让学生想想刚才展示的图片中绝大多数是表现哪个城邦的?(雅典) 为什么呢?(引导学生理解希腊文明史中，雅典扮演的角色最有典型性。雅典发达的商品经济、健全的民主政治，使雅典创造了希腊文化中的绝大部分辉煌。按照雅典将军伯利克里的话说：“雅典是全希腊的学校。”) 进一步引导学生思考为什么雅典没有像斯巴达那样崇尚武力呢?(雅典国家的形成没有受到武力入侵或同异族争斗的影响，因而没能形成斯巴达那样的军人阶层和对统治者恨之入骨、随时都可能暴动的被征服者。雅典凭借其发达的工商业、丰富的矿藏和众多的良港，造就了一个实力雄厚的工商业者阶层，与商品经济相适应的民主政治和多元的文化，为世界文明作出了独特的贡献。) 【活动】假如你是古代希腊一名自由民家庭的男孩，你愿意生活在雅典还是斯巴达?为什么? 【我的思考】通过这个活动，分析学生的回答，可以获得学生对本课知识掌握情况的信息反馈。 【知识拓展】1.关于奥林匹克的起源，播放一段录像; 2.简单介绍老师提供的文章，希望同学们课后可以再认真阅读一下。 【课后作业】想象小作文：假如我生活在古希腊…… 问题与反思 在这节课的教学中，我感到最难把握的就是对雅典民主政治的局限性的介绍。一旦强调多了，学生会觉得雅典的民主政治不是真正的民主，还不如斯巴达。因此我在第一个班级上这一课时，就出现了最后的活动中学生都选择生活在斯巴达的现象。所以后来上课时，我就加强了对雅典民主政治的正面介绍。另外如何让学生能真正理解雅典民主政治产生的原因，怎样用更加巧妙的方式让学生能体验感受古代希腊的城邦生活等，都是需要教师进一步思考的问题。 得天独厚的大河文明 课程标准 1--1举例说明自然环境对历史进程的影响 2--1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布 2--4描述历史上不同区域的社会生活的概貌，了解不同区域文明的生活方式 教学建议 (1)充分利用地图资源：可以突破几个主要文明区域的空间分布。 (2)突出自然环境对文明起源的影响：几个主要文明区域(大江大河对早期人类发展的影响深刻)与自然环境的关系。 (3)可采用案例教学方式或分组讨论法：四个区域可以选择一个重点讲述，其余可通过学生自学的方式。四个区域可以由四个组分别进行讨论学习，然后各组交流成果，最后由教师进行概括和提炼。 (4)在学习中还注意历史与现实的结合：补充如金字塔的考古情况、伊拉克近况、中国长江流域文物考古新发现等，加以增加兴趣。 (5)学生自主发现与探索：为什么文明都发源于大江大河流域?金字塔怎么造起来的?为什么早期人类分布在北方居多? 教学设想 从现实导入、设置疑问：人类文明已进入高度发达的21世纪，不禁要问人类早期文明是如何的?是什么催生了早期文明?这些问题的理解不仅对了解历史有用，而且还会对我们创造更辉煌灿烂的文明有借鉴作用。 一、尼罗河的赠礼 1、古代埃及的地理位置和自然条件 师：看图2--1古代埃及，思考讨论： (1)埃及位于哪个洲?哪里的自然条件如何(气候、河流)? (2)人们是如何利用尼罗河的? 2、古代埃及的发展 师：请你画出古代埃及历史发展的时间轴 生：阅读教材并制作时间尺，进行交流。 3、概括观点 师分析古代埃及的兴起的线索 自然条件 农业发达 村落城市兴起 人口增加 手工业商业发展 出现早期国家 师：你从上可以得出怎样的认识? 二、新月沃土 师：观察《新月沃地》思考： (1)说说这一地区近年来有何重大事情发生? (2)说说这地区的自然环境。(气候、河流)人们是怎样克服自然的挑战的? (3)早期居民有哪些? (4)完成两河流域统一大任的是谁? 三、印度河和恒河的哺育 师：观察图2—4古代印度分析： (1)印度半岛的地势是如何的? (2)印度成为文明发源地的优势在哪里? (3)古代印度对周边国家产生的影响源自于哪些因素? 四、黄河与长江：中华民族的摇篮 师：黄河与长江何以能成为中华民族的摇篮? 师：观察图2—5思考：氏族遗址分布有何特点? 通过考古发现人们可以了解远古生产生活。 当回考古学家：下面有三组考古发现：A图2—6中的玉器有什么价值?B图2—8说明了什么?C某遗址中发现了五千多年前的石犁与耕田器，说明当时有怎样的生产特点? 课堂小结：通过学习你认为人类文明在起源地上有何共同特点?请分析你的观点? 突出：自然环境 早期人类的活动 (责任编辑：admin) |