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3、天气预报图(板书) 用电脑打出天气预报图，请学生抢答几个城市的未来24小时的天气预报，活跃课堂气氛，加强记忆。 练习：(1)完成课文天气符号所代表的天气与图中人们进行的活动是否相宜，用制作的幻灯片让学生抢答。 总结：播放幻灯片对这堂课的内容进行总结 作业：(1)阅读课文57页的大气环境监测报告收看当晚厦视二套9：20的厦门大气环境监测报告做好记录。 (2)巩固练习：结合今天上课内容收看当晚新闻联播后的全国天气预报学会看懂天气预报图和卫星云图，并粗略看懂天气预报图。 启发式导入法 设问推进法 返回 天气和气候 【教学重点】天气预报图的使用、天气与气候的区别 【教学手段】 录像：天气预报 计算机课件：(1)世界主要城市天气预报;(2)天气形势图;(3)各种常用的天气符号图;(4)风向示意图;(5)气象观测仪器----百叶箱、温度计;(6)天气与气候的区别与联系图。 【教学过程】 (引课出示投影片1)你能够从投影片中读出哪些内容? 中央气象台城市天气预报：2002年 05月 28日 20时 至05月29日 20时 城市天气现象温度(0C)风向风力 夜间白天最高最低夜间白天 东京多云多云2516<3<3 新加坡雷阵雨雷阵雨3124<3<3 卡拉奇晴晴3427<3<3 < 开罗晴晴3219<3<3 开普敦小雨小雨125<3<3 莫斯科晴晴207<3<3 伦敦小雨小雨1510<3<3 旧金山小雨多云2414<3<3 纽约雷阵雨雷阵雨2516<3<3 悉尼阴小雨1710<3<3 (最高最低温度、降水与云、风力风向，不同时间不同地点天气状况不同等) (模仿练习)请你仿照投影片内容作本地区的天气预报，其他同学认真听，看是否有问题并进行适当的补充(学生活动)(注意天气预报用语及与当时天气状况的基本吻合) (教师讲解)为了更好了解一个地区的天气状况，人们制作了天气图，在图中用各种符号和数字表示天气状况，你了解它们的含义吗? (天气云图投影片)(学生活动，说出图中任一城市天气预报) (常见天气符号与风向示意图投影片)在天气图中，为了更直观便捷地显示不同的天气状况，人们设计了一些符号(学生辨认，提醒学生注意：风向是指风来的方向，天气预报中风力较小时一般不在图中表示) (承转)有一个广州人说他长这么大还没有看到下雪，你能很快地告诉他何时到何地能看到雪吗?(开放性问题，学生可以任答，只要合理即可)为什么不看天气预报，你也能很快地告诉他呢?(引导学生认识到，一个地方的气候是稳定的，是多年天气状况综合出来的，不必看每天的天气预报也可以推测到的)你能描述你居住地区的气候特点吗?(引导学生主要从气温和降水两方面说明)这种气候特征在几年、几十年内会有很大的变化吗?它与我们前面所说的天气有何不同呢?请你完成下面表格 (总结板书) 引言 天气与气候 天 气气 候 定 义 区 别 联 系 实 例 (教师总结)通过以上讨论、分析可以看出，天气与气候是既有联系又有区别的两个概念 (投影片板书) (反馈练习)课本想一想P38 【设计思想】 根据教材对知识、能力和价值观念三方面的要求，设计了三个主要的教学环节：第一个环节：以天气预报为例，使学生了解天气预报中包含的主要内容，贴近学生的生活，用世界天气为例，主要是使学生有全世界的观念，而且潜在的可以看出气温的分布是时间、空间的分布都有不同的。为后面学习奠定基础。 第二个环节是进行模仿联系和天气预报图的读法训练，以使学生更好的运用天气预报图，形成一种从地理角度解释天气现象的意识。 第三个环节是从学生实际的生活体验入手，引入气候的概念及与天气的关系，因为后面才学到具体的气候知识，所以不要更多的讲解气候的内容，重点应放在明确天气与气候的关系，能够正确的辨别这两个概念即可。 上述各个教学环节，依据教学内容和教学目标的要求，从学生的实际出发，重视日常生活体验，以培养学生解决实际问题的能力为主，但是因为内容繁杂，所以教师的主导作用必须加强，使学生产生学习本章内容的兴趣。 【板书设计】 第四章 世界的气候和自然景观 引言 天气与气候 《地理教案-世界的气候》 上一篇教案： 地理教案-世界的人口 下一篇教案： 地理教案-森林资源 返回该栏目， 浏览更多相关文章! (责任编辑：admin) |