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南极和北极哪个更冷呢? (总结)通过以上学习可知，气温是随着时间和空间不断变化的。大气温度主要来于太阳，所以影响温度最主要的因素是纬度位置，然后是海陆位置，再就是地势和洋流。在分析具体问题时必须注意分清主次。这是分析地理事物分布规律的一种方法。 【设计思想】 根据本节教材对知识、能力和价值观念三方面的要求，本节课设计了三个主要的教学环节：第一个环节是气温的测定，主要使学生明确气温观测的方法和重要性。有条件的学校可以组织参观，或建立简易的气象园进行实际的测量，没条件的可以看录像或图片。 第二个环节是分析气温的时间变化，时间变化的长短不同，有日、月、年变化，通过实际的计算，使学生明确三者计算的方法一致，看到的各图中的气温是平均值的连线。对于时间变化中很重要的一个是使学生明确太阳是气温的来源，但地面是气温的直接来源。为了让学生明白这一个过程，设计动画辅助理解。明白这一点，对后面所学“地势越高，离太阳越近了，为何温度反而越低?”很有帮助。对于热温寒三带气温特征的描述，使学生认识到从低纬到高纬，由热到冷，各种气温特点的描述有规律及差异，为后面学习世界不同地区气候特征的内容打基础。 第三个环节是分析气温的空间分布规律。首先是解决等温线的概念。因为学生已经学过等高线，所以并不难理解。最重要的部分是世界气温分布规律及其原因的探讨。为了使纷乱的内容条理清楚，主次分明，教给学生“从整体到局部” 的读图方法。同时利用小组合作解决问题，利于学生思维的互相激发，培养学生的能力。为考察学生的理解情况，设计相关的反馈题。 总之，在这一节课中注意了学生能力和技能的培养，注意分析问题的方法的指导。每一部分绘图、读图、用图都是学生活动在先，教师指导在后，体现以学生为主的教育理念。 关于“天气和气候”的教学设计示例 【教学重点】天气预报图的使用、天气与气候的区别 【教学手段】 录像：天气预报 计算机课件：(1)世界主要城市天气预报;(2)天气形势图;(3)各种常用的天气符号图;(4)风向示意图;(5)气象观测仪器----百叶箱、温度计;(6)天气与气候的区别与联系图。 【教学过程】 (引课出示投影片1)你能够从投影片中读出哪些内容? 中央气象台城市天气预报：2002年 05月 28日 20时 至05月 29日 20时 城市天气现象温度(0C)风向风力 夜间白天最高最低夜间白天 东京多云多云2516<3<3 新加坡雷阵雨雷阵雨3124<3<3 卡拉奇晴晴3427<3<3 < 开罗晴晴3219<3<3 开普敦小雨小雨125<3<3 莫斯科晴晴207<3<3 伦敦小雨小雨1510<3<3 旧金山小雨多云2414<3<3 纽约雷阵雨雷阵雨2516<3<3 悉尼阴小雨1710<3<3 (最高最低温度、降水与云、风力风向，不同时间不同地点天气状况不同等) (模仿练习)请你仿照投影片内容作本地区的天气预报，其他同学认真听，看是否有问题并进行适当的补充(学生活动)(注意天气预报用语及与当时天气状况的基本吻合) (教师讲解)为了更好了解一个地区的天气状况，人们制作了天气图，在图中用各种符号和数字表示天气状况，你了解它们的含义吗? (天气云图投影片)(学生活动，说出图中任一城市天气预报) (常见天气符号与风向示意图投影片)在天气图中，为了更直观便捷地显示不同的天气状况，人们设计了一些符号(学生辨认，提醒学生注意：风向是指风来的方向，天气预报中风力较小时一般不在图中表示) (承转)有一个广州人说他长这么大还没有看到下雪，你能很快地告诉他何时到何地能看到雪吗?(开放性问题，学生可以任答，只要合理即可)为什么不看天气预报，你也能很快地告诉他呢?(引导学生认识到，一个地方的气候是稳定的，是多年天气状况综合出来的，不必看每天的天气预报也可以推测到的)你能描述你居住地区的气候特点吗?(引导学生主要从气温和降水两方面说明)这种气候特征在几年、几十年内会有很大的变化吗?它与我们前面所说的天气有何不同呢?请你完成下面表格 (总结板书) 引言 天气与气候 天 气气 候 定 义 区 别 联 系 实 例 (教师总结)通过以上讨论、分析可以看出，天气与气候是既有联系又有区别的两个概念 (投影片板书) (反馈练习)课本想一想P38 【设计思想】 根据教材对知识、能力和价值观念三方面的要求，设计了三个主要的教学环节：第一个环节：以天气预报为例，使学生了解天气预报中包含的主要内容，贴近学生的生活，用世界天气为例，主要是使学生有全世界的观念，而且潜在的可以看出气温的分布是时间、空间的分布都有不同的。为后面学习奠定基础。 第二个环节是进行模仿联系和天气预报图的读法训练，以使学生更好的运用天气预报图，形成一种从地理角度解释天气现象的意识。 第三个环节是从学生实际的生活体验入手，引入气候的概念及与天气的关系，因为后面才学到具体的气候知识，所以不要更多的讲解气候的内容，重点应放在明确天气与气候的关系，能够正确的辨别这两个概念即可。 上述各个教学环节，依据教学内容和教学目标的要求，从学生的实际出发，重视日常生活体验，以培养学生解决实际问题的能力为主，但是因为内容繁杂，所以教师的主导作用必须加强，使学生产生学习本章内容的兴趣。 【板书设计】 第四章 世界的气候和自然景观 引言 天气与气候 探究活动 1.参观当地的气象台、站或大气观测站。有条件的学校可以建立气象园地，使用常用的气象仪器进行气温、降水和风向等观测;或将每天从广播、电视节目中记录的天气资料绘制成图表;请去过外地的同学描述对不同地区的天气的感受。 2.上网查找与天气和气候相关的资料、图片等内容，写一些关于天气与气候的小论文 3.分成小组，比赛看看那个小组会说、会解释的谚语、成语、诗句等多。 测定一日(周)的气温 分组观察：3—4人一组，每6小时记录一次，分别在每天的02、08、14、20是进行，将观测结果记录下来。按实际情况可以减少，但最好有14点。 方法： (1)将温度计立在室外太阳光不能直接晒到的地方(无条件的时候可以放在室内)，高度与自己的眼睛相同。一天中分早、中、晚进行三次观测。其中，中午一次一定在14点(下午2点)时观测。将自己观测的结果与气象台的预报相比较。 (2)求日均温和周平均温 日均温=各时观测之和 / 观测次数 周均温=一周各日平均温度之和 / 一周天数 (3)做日(周)气温变化曲线图 注意事项：记录温度数值要尽量准确，先读整数后读小数;读数时视线应与水银柱顶端处于同一平面上;不要将头、手或光源接近温度表的感应部分。 《气温和气温的分布》 上一篇教案： 降水和降水的分布 下一篇教案： 地形的变化 返回该栏目， 浏览更多相关文章! (责任编辑：admin) |