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地球的运动 教学目的 1.使学生了解地球自转、公转的基本规律及其地理意义，使学生掌握五带的名称及在地球上的 分布和产生原因 2.通过学习地球启转、公转规律及其运用，培养学生的空间想象力和分析思考问题的能力。 课型 讲授新课。 教学方法 讲述与问答相结合的方法。 教学重点和难点 重点是地球自转和公转的规律及意义，难点是地球的公转与四季的产生。 教学用具 地球仪(有条件可准备地球公转演示仪——三球仪)、灯泡光源。 教学提纲 地球的运动 一、地球的自转 1.自转规律 2.自转的地理意义 二、地球的公转 1.公转规律 2.阳光直射点的移动与四季的形成 三、五带的划分 教学过程 提问引入 在小学自然课上，我们已经学习了地球在不停地运动。它有几种运动?(自转和公转) 地球的自转和公转运动对地球上的自然环境、人类的生活都有十分重要的影响。因此，我们有必要进一步地学习这些运动的特点及其对自然环境的影响。 地球的运动(板书) 一、地球的自转(板书) [教师讲述]大家知道，地球绕着地轴不停地旋转，叫做地球的自转。 [提问]地球自转方向是什么?(自西向东) [练习]请演示地球自转，并观察从南极和北极上俯视地球运动方向有什么不同。(从北极俯视为逆时计，南极俯视为顺时针。) [提问]地球自转一周要多长时间?怎么来证明?(自转一周时间是24小时，可用太阳两次升起的间隔时间来证明。教师补充讲述自转周期是太阳连续两次上中天的间隔。) [教师总结] 1.地球的自转规律：(板书) 方向：自西向东。周期：24小时 [提问]地球自转与昼夜更替有什么关系?(昼夜更替是由自转产生的。) [学生演示]完成课本“做一做”。 [教师总结] 2.自转的地理意义(板书) 地球自转产生了昼夜更替。昼夜更替使地球表面的温度不至太高或太低，适合人类生存。 二、地球的公转 [教师讲述]地球围绕太阳的运转，叫做地球的公转。 [教师演示]用三球仪或用灯与地球仪演示地球绕日公转过程，讲述其基本特点并总结公转规律。 1.公转规律(板书) 方向：自西向东 周期：一年 轨道形状：近圆形。 轨道面与地轴关系：地轴与轨道面夹角为68.5°，地轴指向北极星不变。 [教师讲述]正是由于地球公转时，地轴与轨道面夹角68.5°不变，才使地球上出现了一个重要的现象：一年中阳光直射点的移动。 2.阳光直射点的移动与四季的形成(板书) [展示投影片]阳光直射与斜射成因图 [提问]左图是用同一束光以不同的方式分别照射甲地和乙地，哪个地方是直射，哪个地方单位面积受热多，为什么?(甲为直射，甲地单位面积受热多，光线集中。) [提问]右图表示的是平行的太阳光照射在地球表面，认真观察并回答：①地球上哪些地方是直射，哪些地方是斜射?(赤道为直射，其它地方为斜射。)②在地球表面产生直射和斜射的原因是什么?(地球是个球体。) [教师讲述]一年中，阳光直射点是不断变化的。它们是怎样变化的呢? [教师演示]教师演示地球公转时阳光直射点的移动。请学生注意观察一年中3月21日、6月22日、9月23日，12月22日阳光直射的纬度。之后，教师在黑板上绘出阳光直射情况的板图 [提问]根据刚才的观察，说出A、B、C、D四幅图表示的时间是什么?(A：3月21日，B：6月22日，C：9月23日，D：12月22日) [教师总结]太阳直射点总是在南北回归线及其间移动。这四点叫四至点，A是春分，B是夏至，C是秋分，D是冬至，由于阳光直射点的移动，引起了各地正午太阳高度角和昼夜长短的变化。 [练习]回答课本“想一想”中的两个问题。 [教师总结]正午太阳高度角和昼夜长短的变化是相同的(原因在高中地理中讲述)，人们按照太阳高度角和昼夜长短的变化，划分了四季。 [教师演示、讲解]教师再次演示地球的公转，并详细讲解四季的划分和四季的特点。强调南北半球季节相反。 [练习]解答课本“想一想”中的问题。 过渡 由于阳光直射点的移动，同一时间里不同纬度的地方受到的阳光照射不同，冷热就有差别。因此，人们根据太阳热量在地球表面的分布状况，把地球划分为五带。 三、五带的划分 [阅读课文]读课本，根据课文内容填写下表。(括号内文字为待填内容) 布置作业 用课本“地球公转示意图”总结地球的公转规律，阳光直射点的移动及四季的划分。 《地球的运动》 上一篇教案： 地球的运动 下一篇教案： 《地球和地球仪》教案设计 返回该栏目， 浏览更多相关文章! (责任编辑：admin) |