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教学过程： 知识要点 师生活动 过程说明 第三节 茎对营养物质的运输和贮藏 发放横切的海桐小段茎。 教师引导同学从维管束的构成去复习茎的结构。 由两位同学分别在黑板上写出韧皮部和木质部的组成。 问题：维管束为什么是茎的主要部分呢? 观察、复习。 思考与回答问题。 导入新课。 一、 茎对水和无机盐的运输 通过茎里木质部中的导管向上运输。 观察下端插入红墨水的海桐枝条。 了解实验的设计思路和步骤。 分发浸入红墨水茎横切成的小段进行观察、思考，并与上课初发给的海桐茎进行对比。 同学发表自己的研究成果，并阐述理由。 师生达成共识。 教师介绍另一种实验设计思路及其特点，启发学生的发散性思维。 理解红墨水的标记作用。 观察、对比实验现象，思索形成原因，培养观察能力和思维能力。 讨论、探究。 倡导创新精神。 二、茎对有机物的运输 通过茎里韧皮部中的筛管向下运输。 了解环割一圈树皮茎的后遗症---切口上方形成瘤状物的实验现象，及其对原因的解释。 讨论生活中铁丝拴在树干上后形成节瘤的类似现象，从而支持课本上的结论。 探讨课外读中“果树开花后，如果环剥一个结果枝条(有较多叶和一个幼果)下部的树皮，将对这个枝条的结果产生什么影响?”这一问题。 同学发表见解。 共识：这个果实将长得较好。 讨论树干被环割树皮的严重后果，认识珍惜生命的意义。 联系树皮内韧皮部的结构，理解对实验现象产生原因的解释。 培养学生理论联系实际的学风。 举一反三，加深理解。 进行保护环境意识的教育。 三、茎对营养物质的贮藏 教师演示贮藏着较多营养的茎的有关实物标本。 同学联系生活实际进行思考，较全面地了解茎的功能。 了解茎功能的多样性。 学会从多个侧面观察和理解问题。 几位同学畅谈一下本节课的收获。 复习、深化有关知识和理念。 布置作业 (责任编辑：admin) |