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教学目标 1.通过对演示实验分析理解茎具有输导作用;了解保护树皮的意义及茎具有贮藏有机物的作用。 2.通过设计茎的输导作用的实验，培养学生科学的实验方法及正确地分析问题和解决问题的能力。 3.通过讨论“茎的输导作用”，引导学生懂得爱护树木、保护树皮的重要性，进而进行绿化美化、保护环境的思想教育。 重点、难点分析 1.通过对两个演示实验结果的分析，得出导管是输导水分和无机盐的通路;而有机物是通过筛管输导的科学结论，是本节教学内容的重点。因为： (1)通过上节的教学，学生已经知道了茎的木质部中的导管是输导水和无机盐的通道;茎的韧皮部中的筛管是输导有机物的通道。 (2)通过演示实验，学生会根据已经掌握的知识和自己的“亲眼所见”，经过整理、分析、得出正确的结论。即茎里的导管能够把从根吸收的水分和无机盐，向上运输到植物体全身，茎里的筛管能够把叶制造的有机物，向下运输到植物各部。 这个过程，可以看作是学生对所学知识的运用、分析和综合能力的表现;也可以看作是对教师教学效果的检验。 2.准备“有机物通过筛管向下运输”的演示实验，是本节教学内容的难点。因为： (1)这个演示实验准备的时间较长。如果让一个枝条长出瘤状物来，至少需要1～2年的时间。 (2)如果选用其它的材料来说明有机物的运输是通过筛管完成的，还需教师反复选取实验材料。另外在做去树皮的实验时，要细致地做好环割。 3.讲述环割上方形成的“瘤状物”也是本节教学的一个难点。因为：瘤状物的形成，实际上是比较复杂的过程。但教师在讲解的过程中不要讲得过细，限制在书上的范围就可以了。 教学过程设计 一、本课题的参考课时为一课时。 二、教学过程： 1.关于引言：因为在上节的教学中，学生已经学习了茎的结构，知道茎是具备输导作用的条件的。教师可以举例，如：我们吃的西瓜甘甜多汁，它含的水分应该是从根处吸收来的;甘薯中含有丰富的淀粉，淀粉应该是叶子制造出来的。在果实(西瓜)与根之间，叶与根(甘薯)之间连接的结构是茎，说明茎是有输导作用的。讲完这些，教师可问学生：我们可采用什么方法来验证茎确实有输导作用呢?(可以先让学生讨论) 2.关于演示实验“水分和无机盐通过导管向上运输”的教学。教师在学生讨论的基础上，讲清楚演示实验的准备过程、方法、要达到的目的等，然后请学生把剪取的一段枝条进行横切和纵切，再用放大镜观察，最后请学生回答被染红的是茎的哪一部分，说明什么问题? (责任编辑：admin) |