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初二语文复习教学设计之《俗世奇人》 教材分析 《俗世奇人》向我们展示了天津底层市民和小生产者的生活，为我们塑造了有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物刻画形神兼备。要点有二：一写“俗世”中的人，二写“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小说的要领。泥人张、杨七、杨巴均是一等一的高手，但又不是世外之人;他们有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以用“俗世奇人”称之最为恰当不过。的语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。 教学目标 知识目标 1.理解、积累课后“读一读，写一写”中的词语。 2.理清故事情节，能够抓住要点复述故事内容。 能力目标 1.学习以小见大的写法及曲折有致安排情节结构的方法。 2.理解幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言特点。 情感态度与价值观通过阅读课文了解我国民间艺人的高超技艺，培养学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识。 教学重、难点 1.有感情地朗读课文，感知人物形象。 2.体会作者幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言，加强学生对文字的感悟能力。 3.品味词句，体会文章的语言风格及练习人物速写，体现人物的“奇”“绝”。 突破方法：通过学生采用单口相声、快板等形式对课文中感兴趣的情节进行复述，这一环节使学生自然地感受到富有表现力的语言，然后通过拜师学艺这一环节可使学生深入地感知人物形象。这样学生在这种轻松愉悦的氛围中，充满兴趣与激情地去表演。学生通过口头叙述身边的奇人奇事的练习学会写人物速写。 教学方法 1.朗读法。指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂。 2.讨论点拨法。文字浅显，情节简单，阅读障碍不大，教学中可采用学生自主活动、小组合作探究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。 3.品读法。集中鉴赏独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可小组交流，口头评析，也可写短评。 课时安排：1课时 教学过程 一、情景导入——引“奇人” 设计(—)山东电视台有一个节目叫“奇人绝技榜中榜”，你在看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，请你举一个例子。 如：骑车走钢丝，徒手撕铁盆，鼻子拉汽车等。 今天就让我们来看看天津卫这个地方有什么奇人绝技。 设计(二)中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活在我们市并里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，今天就让我们认识两位俗世奇人。 二、朗读课文——说奇人 1.朗读课文，初步感受奇人。 学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文，教师也可播放录音让学生仿读，标出难以认读的字词。 要求：读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的味道来。老师可先范读几段，学生再读。 交流明确： 字词积累。 (1)读准下面加点字的读音。 (2)理解重点词语的含义。 八面玲珑：原指窗户宽敞明亮，后用来形容人处世圆滑，谁也不得罪。 逢场作戏：碰到机会应酬一下，凑凑热闹，并不认真对待。 看风使舵：比喻看情势或别人眼色行事(含贬义)。也说见风使舵。 左右逢源：比喻事情随便怎么办都很顺利。也比喻办事圆滑。 2.再读课文，说奇人。 教师：请同学们再次阅读课文，就你喜欢的情节用快板的形式、单口相声的形式，或者是说书的形式说出来。其他同学点评。 注意语气、语调、神态、动作，突出人物性格，做到声情并茂。 (责任编辑：admin) |