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《曹刿论战》教案 [教学目标] 知识与能力：1.积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。 2.了解有关《左传》的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。 过程与方法： 在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展，通过语言塑造人物形象的方法，学习本文在对比中刻划人物形象的方法。 情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 [教学方法]：1.诵读法 2.品读法、演读法 [课时安排]：2课时 [教学过程]： 第一课时 [教学步骤] 一、导入新课 三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢?也许是人心所向吧?正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢?今天我们就来共同探险个究竟吧!请看课文《曹刿论战》。 2、解题：《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。 3、背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。 二、读 1、个体自读。 结合注释，读得准，读得畅，教师根据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列;虚词停顿要鲜明;要再现故事的氛围。 2、小组竞读。 要读得齐，读得响，读得有滋味。(可以四人一组，一人一段，一人评。) 教师根据朗读实况纠正语调。如： ①肉食者谋之，又何间焉?——应读出“反对”的语气。 ②小惠未徧，民弗从也。——应读出“否定”的语气。 ③忠之属也，可以一战。——应读出“肯定”的语气。 ④夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。——应读出“议论”的语气。 ⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。——应读出“解说”的语气。 3、教师示范朗读，学生听读，把握字音。 4、学生齐读课文。 二、译 1、学生个体自译。(对照注释，疏通文意，质疑问难，解难。) 对与以下的重点难点字词句学生与学生之间，也可以与老师之间互动解决。 (1)加点词的古今义： 肉食者鄙 又何间焉 牺牲玉帛 大小之狱 (2)判断句式： 忠之属也 (3)省略句式： 可以一战 (4)倒装句式： “何以战?” 战于长勺(倒装) (5)重点句子： ①肉食者谋，未能远谋。 ②夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。 ③小大之狱，虽不能察，必以情。 ④小信未孚，神弗福也。 2、同桌互译。同桌互评互补，互助互进，培养伙伴关系，形成共学优势。老师做点拨调控。 3、学生对照注释对照自己的理解找差距。 第二课时 [教学步骤] 一、查 利用大屏幕中的题目来检查学生对课文重点词句是否真正理解。 1、古今异义;2、词类活用;3、一词多义;4、通假字;5、重点虚词;6、重点文言句式 二、演 1、小组合作在整体把握文意的基础上，寻找故事中可以想象的地方，增补情节，用白话文再现文中情景。大屏幕中出示提示： 三个场景 人物 人物活动 乡下 曹刿 乡人 一次对话 宫廷 曹刿 鲁庄公 战前对话 长勺 曹刿 鲁庄公 战时指挥;战后对话 2、选择小组中三个同学上台来创造性地展现当时情景。 三、评 自由评说台上表演的同学，是否演出了人物的特点和当时的气氛。 四、探 学生根据对文本与课本剧的理解与感受来探究以下三个问题。 1、 曹刿是一个什么样的人?文中哪个地方可以看出?鲁庄公是个什么的人，文中哪个地方可以看出? 2、 本文中写人与写事上采用什么手法? 3、 长勺之战胜利了给我们什么启示? 五、课堂小结谈收获。 (责任编辑：admin) |