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初一语文资料(北师版)-《从百草园到三味书屋》教学设计 【教学目标】 1.运用浏览和略读策略，抓住课文标题说出文章思路，把握文章主要内容; 2.研读课文中关键语段，感受作者的思想感情，说出其表达妙处，模仿表达。 【教学重难点】 重点：学生学习运用略读和浏览策略，理清文章思路，把握主要内容。 难点：说出关键词句表达的妙处。 【教学方法】 略读、浏览、朗读法、启发式、讲授法。 【教学过程】 一、导入新课 1.成长中的我们，有远大理想和抱负，但成长之路并非一帆风顺。导致我们感到迷茫，不知所措。此时此刻，别人的成长故事或许会给我们指点迷津。本单元我们就将走进作家眼里的校园生活。 2.揭示课题，板书课题;就课题猜想课文讲什么，学习抓住课文题目进行阅读的方法。 3.鲁迅及该文写作背景介绍(略);指出课文是回忆性散文。 二、初读课文，把握课文内容 1.听课文朗读，注意作者回忆了“百草园”和“三味书屋”的哪些事情? 2.学生听读课文，捕捉文章重要信息。 3.全班交流读后获得的信息。 ⑴百草园：百草园的自然景物;美女蛇的故事;雪地捕鸟。 ⑵三味书屋：介绍三味书屋;介绍先生;向先生问问题;玩耍、读书、画画。 三、研读课文，学习课文的表达，体会思想感情 (一)研读“百草园” 1.研读课文第1自然段。 ⑴关键词句：“……似乎确凿……”(句子矛盾辩论)。 ⑵中心句：“百草园”是“我的乐园”。 2.从哪些地方能够读出“百草园”是“我的乐园”? ⑴赏读课文第2自然段。 ①赏读句式：“不必说……也不必说……但是……就有……”在作者的记忆里，“百草园”有趣的景物和事情众多，但作者只从众多有趣的景物中选取部分来写，写出百草园的趣味盎然。 ②写景方法：耳听、手做、眼看、心想。 耳听：油蛉、蟋蟀有音乐般的叫声;(写出童趣) 手做：用动词“翻开、遇见、按住、拔、牵连不断地拔、摘”;(写出童趣) 眼看：看见蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲缠络、木莲果实、臃肿的何首乌根、像小珊瑚珠攒成小球的覆盆子;(写出童趣) 心想：从臃肿的何首乌根中拔出像人样的。(写出童真) ③作者童年乐此不疲于这些事情，就是作者童年的乐趣，表达出“百草园”是作者的乐园。 ⑵赏读课文3——6自然段“美女蛇”的故事。 写出了百草园的神秘色彩，让作者记忆犹新，增加了百草园的情趣。 ⑶研读课文7、8自然段“雪地捕鸟”。 抓住捕鸟的动作，读出作者记忆犹新，分析其缘由，感受作者的快乐。 ⑷小结：课文写百草园，围绕“我的乐园”选取印象最深的事情。 (二)课文第9自然段写什么?在文中起什么作用? ⑴我揣摩被送进书塾的原因;我念念不舍百草园。 揣摩原因：“也许……也许……也许……”; 依依不舍：“我的……们”，百草园中伴我度过童年的事物成了我生命的部分。 ⑵内容：告别“百草园”进书塾;作用：承上启下(过渡段)。 (三)研读“三味书屋” 1.根据教材前彩图，学习作者如何介绍三味书屋。 从外到内，从上到下，按方位顺序。 2.先生和蔼，我对先生恭敬。 3.我问先生问题。“我”是一个什么样的人?“先生”是什么样的人? 4.贪玩、读书。 ⑴贪玩的表现：“爬……折”、“寻”、“捉……喂”、“陆续走回去”。 ⑵抓住标点符号“?!”“!”，读出先生的语气，思考是什么样的先生? ⑶学生读课文中大家放开喉咙读的内容，读后说出感受。 艰涩难懂(不知何意)，但在作者看来觉得有趣。 ⑷先生读书(抓住先生读书的声音、神态、动作进行描写)。 作者不但羡慕先生学识渊博，而且觉得先生读书很有趣味。 5.我的小动作——画画。 写出“我”的调皮，表现“我”读书时候的快乐。 6.小结：作者抓住“三味书屋”读书时印象深刻的事情，写出自己在“三味书屋”读书期间的快乐。 7.如果不从快乐的角度读该部分，你觉得作者在“三味书屋”读书快乐吗?原因是什么? 四、探究阅读 百草园是我的乐园，三味书屋是我的乐园吗? 是乐园：(理由见上面的研读)。 非乐园：“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活束缚和摧残儿童身心健康的发展。 五、作业 1.用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一组句子。 2.描写自己熟悉的某位老师的神态、语言、动作，全班交流，其他同学猜测是哪位老师。 【板书设计】 从百草园到三味书屋 鲁迅 以点带面 景物 乐此不疲 耳听、手做、眼看、心想 我的乐园 百草园 美女蛇 害怕、神秘 雪地捕鸟 记忆犹新 介绍三味书屋 三味书屋 介绍先生 和蔼 恭敬 书塾乐事 问问题 拒答 好问 玩耍、读书、画画 严而不厉 调皮 (责任编辑：admin) |