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刺青 山东 陈 静 有一段历史，自从揭开了它的面纱之后，我便想佯装不见，再也不愿触及…… 有一段记忆，自从进驻了我的心房之后，我便想封存沉底，再也不愿开启…… 然而，不想触摸并不意味着忘记，不愿开启也不意味着逃避，那段历史是家国心中血的刺青，它曾经慢慢地渗透到我的心灵，一滴一滴的血，一针一针的疼，那种万箭穿心的感觉，我永世都不可能抹去…… 金秋九月，又一次来到它的门前，既然来了，我惯性地再次将时针回拨： 与我们隔海相望的日本自1868年明治维新之后，以天皇为首的日本人全民信奉“神道教”，日本政府把武士道精神定位为国家的道德准则，此后武士道精神风靡全日本，以至达到迷信程度，而战争则被神圣化为是荣耀天皇的必要手段，为天皇而死是个人的最高荣誉。基于武士道军国主义和宗教信仰，日本开始走上对外侵略扩张的军国主义道路，从此成为亚洲国家和人民的威胁。 1927年7月25日，日本首相向天皇提交了《田中奏折》，提出“世界各国将会把我们天皇作为万国至高统帅而仰其鼻息”，全面阐述了军事侵略世界的战略方针，即从中国满洲里开始，然后占领中国，接着是整个亚洲，俄国，欧洲，最后是全世界。奏折中有这样的话：“攫取整个中国，再利用中国资源，征服印度、中亚及欧洲”“欲征服世界，必先征服中国”。于是，经历了历次侵华战争已经千疮百孔的近代中国，再次陷入水深火热的煎熬…… 这时针竟如利器，把已经愈合却永不会褪却的伤疤在心底无情揭起： 1931年的9月18日，东北大地之夜弯月高悬，疏星点点，突如其来的一声巨响撕破了夜的沉静，紧随其后，传来蒋家政府不抵抗的靡靡之音，眼睁睁，我锦绣山河就在东北军颓唐的军靴退却下沦入日军魔爪，《松花江上》凄怆的旋律弥漫了长白山内外，从此我东北三省的百姓过着亡国奴的耻辱生活……此时，你疼痛了吗？ 1937年的7月7日，又是一个无眠之夜，柔美的卢沟晓月下，警觉的宛平城内溢满了不安的气氛，10时，轰鸣的炮声让我们领略了世界上最丑陋的法西斯嘴脸──全面侵华的日军恶魔嘴脸！就在那个夜晚的黑暗中，正义与邪恶在卢沟桥畔展开了较量，年轻的士兵们用自己沸腾的热血，染红了无声的卢沟桥，“宁为战死鬼，不为亡国奴”的悲壮呼声在祖国的大江南北回荡……此后我华夏大地开始遍布硝烟，国土开始大面积沦陷，同胞开始大规模被残杀，中华民族进入全面抗战状态……此时，你疼痛了吗？ 如果这些都不能触到你的神经末梢，那你是否会想起，那场始于寒冷的冬日，一直延续到第二年春天的南京大屠杀，5万名嗜血如狂、身着日本军服的野兽疯狂穿梭于南京各个街道。于是，曾经“梦绕秦淮水上楼”的如诗画卷，在机枪喷射的火星前，在沾满鲜血的刀尖上，在枪托兽般的重击下，在手榴弹漫天飞的爆炸声中，在汽油升腾的团团火苗里，在长江冰冷的滚滚恶浪中……已然变幻为“沿途房舍，百无一存，路边行人，仅有兽军”，变幻为“江边流水尽为之赤，城内外所有河渠、沟壑无不填满尸体”的人间地狱…… 试问：那被屠杀的手无寸铁的我不止34万同胞的魂魄飘向了何方？作为有良知的中国人，这次，你疼痛了吗？ ……我无法再言！ 我静默着观看《拉贝日记》时，那轰鸣的炮声已足以让我在本该收获的秋季里阵阵发冷，那座血火殷殷的国之大都，那座日军恶魔般兽性的集中展现地……我无法继续忍受，最终，我选择了离开。甚至，作为一名历史教师，我都想逃开那段历史，但，有些痛是永远不该忘却也无法忘却的！十四年的抗战，伟大而坚韧的中华民族在苦难的火海中呻吟着，挣扎着，愤怒着，抗争着……用千千万万血肉之躯铸就的长城，最终在存活下来的泪流满面中迎来了家国的转折，那是祖国山河都为之动容的时刻呵！这部血泪淋漓成的人类最悲壮的抗战史，过去了，就可以被时间的磨盘缓缓碾成齑粉，就可以随风散落，就可以淡出我们的视野吗？ 当然不可以！ 当这段历史已经缩减成几句话的时候，我们也许只想轻描淡写地赶快翻过这一页，以期减轻我们心中撕心裂肺的疼痛，但如果只是肤浅地介绍这段历史，历史的深厚将会在我们简洁的语言中淡化，这是作为历史教师的悲哀；若真要触动学生内心的那根情之弦，开启学生对和平的珍爱与向往，作为教师的我们，则要一次次地撕开愈合的伤口，用自己内心无声的痛楚，在中国少年心中延续着那将要逝去的历史记忆；然而延续着历史、延续着记忆、在辉煌与痛苦的历史中踽踽独行的老师，他们心中的痛，又有谁知道！ 这段历史，我无法漠然，尽管每一次于心不忍，每一次伤痕累累，我都必须坚强面对，因为真正的记忆是为了人类和平，与简单的民族仇恨无关，与狭隘的民族主义无关。作为历史教育者，我的职责就是不可以让中国人的记忆和经历战争的人一起慢慢老去，毕竟，只有在全部苦难都被记忆之后，历史才会真正变得厚重起来，历史的重负才会转化为人类前进的动力！ 只要活着，就永远不会忘记！ 作者简介：陈静，山东高唐实验中学教师。聊城市教学能手、骨干教师、高唐课改先进个人；省优质课获奖者；有课例、论文、课件等多次获奖；参编《金四导》系列、《快乐书坊》系列、《初中历史教材全析》等；参研市级课题、省级十五规划重点课题等。 (责任编辑：admin) |