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如何熟知课本知识 河南省实验中学 张炜 2005年全国许多省市中招历史考试将采取开卷考试的模式，以能力立意命题，毕业班的学生如何适应这种变化呢？还需不需要记忆背诵大量的历史知识了？ 其实，这个问题涉及到了如何转变学习观念，掌握基础知识。首先要正确认识，历史复习不是为了单纯地记忆知识，而是为了更好的积累知识。须知，有了知识和技能的积累，才会有知识运用的可能；有了循序渐进的积累过程，才会有方法技能、正确的情感、态度、价值观的养成；最终才会形成解决问题的迁移能力。因此，在复习过程中，不要单一强化背诵记忆知识，而是要想着用什么方法积累知识，以达到理解、熟知的程度，一旦需要运用基础知识时，即使不能信手拈来，也能快捷地查找到。为此目的，以下几种方法可资借鉴： 一、知识网络化。每复习一课时注意按本课知识结构来复习。新教材每一课内容基本是讲一个历史事件，复习时可以从该历史事件的背景、原因、人物、时间、过程（或内容）、意义（性质和影响）、现象、本质及特点等方面来把握，形成知识结构。也有一课内容讲两个以上的历史事件，复习中注意运用已有的知识经验，思考这几件大事的内在联系和一致性、以及与本课课题的关联，进而形成网络化的知识结构。 二、知识主干化。在知识结构的框架下，记住其中的主干知识，不要孤立的记忆它。所谓的主干知识，是指按课标要求掌握的重大历史事件（或人物）的内容和影响（或作用）。表现在课文中，即是每一课子目的核心内容。这些内容不多，记住的目的是为了突出重点，并能由此而链接更多的知识点，提高对知识的积累量，进而提高分析问题的能力和效力，以及准确性。 三、知识线索化。在对每一单元知识结构整理的基础上，联系比较上一单元和下一单元的知识，整理出本册书的知识线索，这需要在老师的引导下完成。在知识线索下，加强对知识因果关系的理解，有的事件是一因多果，有的是多因一果，有的是一因多果等等，注意全面、辨证、多角度地分析。 四、另外，注意书上容易忽视的地方。这样做，不是为了记住这些地方，而是为了更好的理解主干知识。例如： 目录：每本书前的目录，认真阅读思考，一来可以抓住一课的主干知识，强干弱支。二来可以上下联系，理解本课在全册中的地位，也可与上下课知识形成联系，理解知识线索。三是依照目录，从政治、经济、文化和思想等不同的角度发现、归纳、整合同类知识，提高综合能力。 导言：导言中的问题可以帮助我们从中发现学习本课的任务；导言中的故事可以帮助我们理解本课的重点知识。 课文中的插图：可以用来加深对课文中相关知识的理解。首先，要善于观察，抓住其中隐含的历史信息。其次，掌握一些识图的技巧，如，注意地形图中的图示含义、线条的走向和古今地名国名的变化；了解人物图中的神态；发现景物图中的细节和特征等。 文献材料：一般在课文中用黑体字表现，它是史实来源的第一手材料或第二手材料，学习时，注意其出处，联系课文相关内容，解读其中语句的含义，这样能帮助我们提高阅读能力，形成论从史出、史证结合的学习方法。 注释：有些课文下页有注释，认真阅读此处，便于理解相应的历史概念。 自由阅读卡：是本课知识的延伸或补充，读一读，对加深课文重点知识的理解大有帮助。 书中小字内容：它是一课主干知识的补充解释，虽然不作考试内容要求，但复习到，有助于我们理解重点知识。 动脑筋：每一课都设计有动脑筋的题目，并配有两个形象生动的卡通人物，这其实是一种学法的引导，即提倡善于从不同的角度思考问题的学习方法。复习中要领悟这种学习方法，注意一个问题可以从哪几个角度思考，能够得到哪些新的认识，真正体现出“温故知新”。 大事年表：每册书后附有大事年表，可以利用它理清历史事件的时间顺序和进程，加强对知识的纵向联系。 总之，熟知课本知识，是历史知识积累的过程，也是历史知识理解的过程，为其它能力的提高必将打下坚实的基础。当你在复习中真正感觉到了“历史知识是可以反复玩味的”，温故而出新，那么，开卷考试对你来说，就会有书可翻、开卷有益。 （本文发载于《中学政史地》初中历史版2005年第2期） (责任编辑：admin) |