|
八下教材介绍 课程教材研究所思想品德课程教材研究开发中心 佘书芬 一、教材的整体框架结构 在学生不断扩展的生活中，与别人打交道，不仅要学会交往、掌握交往的品德和艺术，而且必须正确处理权利义务关系问题。了解自己的合法权益和应该承担的义务，正确行使权利、自觉履行义务，是学习交往的继续，是进一步提高道德水平的需要，更是增强法律意识的需要，有利于进一步增强学生的公民意识。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》强调：“把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于教材之中，并保证占有一定分量。”因此，我们按照课程标准“学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”“帮助学生做负责任的公民”的基本理念，以及“权利义务”等内容标准，围绕权利义务这一大的教育主题，综合构建本册的结构。 八年级（下册）教材的具体结构分为四个单元，围绕正确对待权利义务、维护人身权利、维护文化经济权利、崇尚公平正义四个综合主题展开，设置了十课教学内容：“国家的主人广泛的权利”“我们应尽的义务”“生命健康权与我同在”“维护我们的人格尊严”“隐私受保护”“终身受益的权利”“拥有财产的权利”“消费者的权益”“我们崇尚公平”“我们维护正义”。 二、教材主要内容介绍和分析 本册教材由“权利义务伴我行”“我们的人身权利”“我们的文化、经济权利”“我们崇尚公平和正义”四个单元组成。下面对每个单元的内容做具体介绍和分析。 （一）第一单元：权利义务伴我行 本单元依据课程标准中的以下规定设立。 “我与他人的关系”之（三）：“权利和义务”。该部分的课程目标是“了解宪法与法律对公民权利和义务的规定，能够正确行使权利，履行义务”。具体对应的内容标准是“理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务”。 据此，本单元设立“探究权利义务展示学习成果”主题探究活动和《国家的主人广泛的权利》《我们应尽的义务》两课。 “探究权利义务展示学习成果”主题探究活动设计目的在于通过学生的搜集、整理活动，使学生了解有关权利和义务的知识。通过此次活动，使学生了解什么是权利，怎样正确行使权利，使学生明确在享有权利的同时，还必须履行义务，最终使学生的权利观念得到增强，义务观念得以提升。 第一课：《国家的主人广泛的权利》 本课包含“人民当家作主的国家”“我们享有广泛的权利”两框，分别介绍了为什么人民是国家的主人，公民权利的广泛性以及怎样正确行使权利等内容。 （1）第一框：“人民当家作主的国家”。由“人民是国家的主人”“法律确认，保障权利”两目组成，分别介绍了我们国家的性质、人民的地位，法律确认保障我们的权利等内容。 第一目：“人民是国家的主人”。 主要讲述我们的国家性质，人民的地位。从国徽图案的含义，引出我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。说明我国人民是国家的主人，人民的这种地位，只有在社会主义制度下才能真正实现。 第二目：“法律确认，保障权利”。 主要介绍有关权利和权利保障体制的基本知识。首先从全国人民代表大会开会情景引出人民是国家的主人，享有宪法和法律规定的公民的权利。接着，教材分析了什么是公民的权利，什么是公民的基本权利。接着又分析人民和公民的区别，由于公民和人民不同，他们享有的权利也是不同的。然后，从小寒的权利未能实现的案例，引出权利需要保障，特别是法律保障的内容，进一步点明我国通过以宪法为核心、以立法保障和司法保障为主要内容的权利保障体制来保障公民的权利，使其得以实现。接着通过让学生填写具体法律和权利关系的表格，理解通过立法如何保障公民的权利。然后，通过一个具体案例说明如何通过司法来保证公民的权利。最后教材做出小结：法律是维权的法宝，法律是维权的利剑。 （2）第二框：“我们享有广泛的权利”。由“公民权利的广泛性”“正确行使权利”两目组成。分别介绍了公民享有的权利是广泛的以及怎样正确行使权利等内容。 第一目：“公民权利的广泛性”。 主要探讨公民权利的广泛性。从分析田甜享有的权利开始，告诉学生我们在生活中享有许多权利，进一步引出我国公民享有的权利分为几类，从这几类看出，公民的权利涉及人们社会生活的方方面面。从而得出结论：我国公民的权利具有广泛性。接着，说明我国宪法规定公民的基本权利，普通法律则依据宪法规定公民的具体权利。 第二目：“正确行使权利”。 主要探讨怎样正确行使权利。通过养狗的案例，引出公民在享受权利的时候要尊重他人的权利。只有这样，才能更好地享有权利，侵害别人的权利就是侵害自己的权利。通过“非典”的案例，引出公民在行使权利时，不得损害国家的、社会的、集体的利益。通过诬陷某造纸厂厂长的案例，提出问题，引出要在法律范围内行使权利。通过“女排取胜，球迷游行”的案例引出要以合法方式行使权利。 第二课：《我们应尽的义务》 本课包含“公民的义务”“忠实履行义务”两框，分别介绍公民义务的内容，怎样履行义务等内容。 （1）第一框：“公民的义务”。由“我们的法定义务”“我们的道德义务”两目组成，分别介绍了什么是法定义务、法定义务中的基本义务及其内容，道德义务的含义和内容。 第一目：“我们的法定义务”。 主要研究法定义务的含义及其内容，即分析为什么在享受权利的同时，必须履行义务，公民的基本义务有哪些。由小明的具体活动出发，引出了我们不能只获得而不付出，从这个角度，分析法定义务必须履行；由小珊该不该交所得税引出了权利义务一致性，从这个角度，分析我们应自觉履行应尽的义务；从履行义务是爱国主义的表现的角度，分析公民在享受权利同时必须履行义务。最后，进一步指出我国公民的基本义务包括哪些。 第二目：“我们的道德义务”。 主要探讨什么是道德义务，道德义务和法定义务的区别联系是什么，道德义务的内容。首先通过小龚尽心照料孤身老人的事迹，说明什么是道德义务，为了更准确的理解它，又通过相关链接形式分析了道德义务和法定义务的关系。然后，说明道德义务范围广泛，其中基本道德义务是，“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”。 （2）第二框：“忠实履行义务”。由“法律鼓励做的，我们积极去做”“法律要求做的，我们必须去做”“法律禁止做的，我们坚决不做”三目组成，分别介绍了忠实履行义务的三个要求。 第一目：“法律鼓励做的，我们积极去做”。 主要探讨忠实履行义务的行为要求一：积极去做法律鼓励做的行为。由某中学师生为灾区捐钱、捐物的事例，引出法律提倡的，我们要积极去做的行为要求，这是履行义务的重要体现；然后列举出我国宪法和法律鼓励和提倡的行为；最后，从我国法律和社会主义道德的关系，说明我们积极实施法律所提倡和鼓励的行为的重要性。 第二目：“法律要求做的，我们必须去做”。 主要探讨行为要求二：必须去做法律要求做的。首先由某校地理小组的事例引出，对于法律要求做的，我们必须按法律要求去做；然后，让学生在图片的启示下，谈出更多的我国法律要求公民必须做出的行为。 第三目：“法律禁止做的，我们坚决不做”。 主要探讨行为要求三：坚决不做法律禁止做的事情。从贾某、姜某的案例引出为什么法律禁止的行为，我们坚决不能做，并说明这是忠实履行公民义务的又一重要体现；然后，列举我国宪法和法律规定的一些禁止做的行为。 （二）第二单元：我们的人身权利 本单元依据课程标准中的以下规定设立。 “我与他人的关系”的第三部分“权利与义务”中3.3：“知道法律保护公民的生命和就健康不受侵害，了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。” “我与他人的关系”的第三部分“权利与义务”中3.4：“了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯,能够自觉尊重他人,运用法律维护自己的人格尊严。” “我与他人的关系”中“交往的品德”和“权利与义务”的相关部分：“知道法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，能够自觉地尊重别人的隐私。”“关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。” 据此，本单元设立“尊重人格权利，感受法律尊严”主题探究活动和“生命健康权与我同在”“维护我们的人格尊严”“隐私受保护”三课。 “尊重人格权利，感受法律尊严”主题探究活动的设计目的在于帮助学生了解认识人格权，增强学生尊重、保护自己的人格权的意识，引导学生注意尊重爱护他人的人格权。通过收集有关人格权的典型案例，使学生获得了相关的感性认识，受到很好的自我教育。在此基础上交流、完善、排练、庭审展示是学生探究、体验的过程，对学生形成认知、激发情感是非常必要而有效的。 第三课：《生命健康权与我同在》 本课包含“生命与健康的权利”、“同样的权利、同样的爱护”两框，分别介绍什么是生命健康权、怎样行使生命健康权等内容。 （1）第一框：“生命与健康的权利”。由“生命健康权是首要的人格权”“法律捍卫我们的生命健康权”两目组成，分别介绍生命健康权的重要性、法律保护生命健康权等内容。 第一目：“生命健康权是首要的人格权”。 主要介绍什么是生命健康权。首先设置了3个情景，使学生从感性上认识生命健康权。然后说明生命健康权是人格权的重要组成部分，再次阐明了人格权的重要性。其次，说明了人格权的构成及其特点。然后对生命健康权的地位进行了说明。最后通过3个情景的分析活动，引出了人身自由权，并对人身自由的作用、具体内容作了说明。 第二目：“法律捍卫我们的生命健康权”。 主要说明法律保护生命健康权。首先通过处罚雇佣童工的老板这一案例，说明了未成年人的生命受法律的特殊保护，并列举几条有关的具体的法律条款。其次，教材说明了国家法律对公民的生命健康权加以保护。当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。非法侵害他人生命和健康的行为要受到法律的制裁。 （2）第二框：“同样的权利、同样的爱护”。由“积极行使生命健康权”“关爱他人的生命与健康”两目组成，分别介绍生命健康权的具体内容、怎样尊重他人生命健康权。 第一目：“积极行使生命健康权”。 主要说明了生命健康权的具体内容、注重自身生命安全和健康也是一种责任。首先通过两个情景，引导学生进一步认识生命健康权。之后说明了生命健康权的具体内容。其次，讨论了注意自身生命安全和健康也是我们的责任。特别分析了轻生、自残给家庭、社会带来的不良后果。 第二目：“关爱他人的生命与健康”。 主要说明了我们负有不得侵害他人生命健康权的义务，应主动关爱他人的生命与健康。 通过小君的案例，说明了侵犯他人生命健康权要受到法律制裁，不冷静导致了无法改变的后果。接着论述了不得侵害他人生命健康权是我们的义务，应避免伤害他人，要远离暴力。 第四课：《维护我们的人格尊严》 本课包含“人人享有人格尊严权”“肖像和姓名中的权利”两框，分别说明什么是人格尊严和名誉权、维护肖像权和姓名权。 （1）第一框：“人人享有人格尊严权”由“人格尊严不可辱”“维护名誉是我们的权利”两目组成，分别介绍了人格尊严的含义、我们享有名誉权等内容。 第一目：“人格尊严不可辱”。 主要叙述了人格尊严的含义、平等性、与其他人格权的关系。先设置了郭老师批评小光这一情景，描述了小光之父、郭老师、王律师对事件的看法，使学生从事例中认识了人格尊严；接着说明了什么是人格尊严权；然后，说明了人格尊严权与人格权的关系及人格尊严权的具体内容。 第二目：“维护名誉是我们的权利”。 主要介绍了名誉的含义及作用，法律确认名誉权的必要性，名誉权的内容，侵害名誉权的表现形式和后果。首先通过在银行贷款方面的事例，引出说明了什么是名誉及良好名誉对个人的有益作用；然后，说明了要做受人尊重、赞誉的人，法律赋予公民保护自己名誉的权利；接着，说明了名誉权的含义及主要表现。最后，列举了一些侵害公民名誉权的具体行为，明确这些行为既不道德，也不合法，要承担相应的责任。 （2）第二框：“肖像和姓名中的权利”由“我有肖像权”“维护姓名权”两目组成，分别介绍了肖像权的含义及其内容、姓名权的含义及其内容。 第一目：“我有肖像权”。 主要叙述了肖像的含义及作用，肖像权的内容，侵害肖像权的表现形式和后果。首先通过评选丑星的活动，引出了肖像的含义；接着通过小红得到照片的报酬这一事例，明确了肖像权的具体权益；最后列举了一些侵害肖像权的行为，明确要依法维权。 第二目：“维护姓名权”。 主要叙述了姓名的作用，姓名权的内容，侵害姓名权的表现形式和后果。首先结合笔名的事例，说明了什么是姓名及其作用；其次，明确了姓名权的具体权益；最后，列举了侵犯公民姓名权的具体行为，明确这些行为都要承担相应的法律责任。 第五课：《隐私受保护》 本课包含“隐私和隐私权”“尊重和维护隐私权”两框，分别介绍保护隐私的必要性、隐私权的内容，尊重隐私是一种道德责任、维护隐私权的方法。 （1）第一框：“隐私和隐私权”。由“人人有隐私”“让自己心灵有个家的权利”两目组成，分别介绍什么是隐私、隐私的重要性，什么是隐私权等内容。 第一目：“人人有隐私”。 主要介绍什么是隐私及其重要性。通过小红的遭遇让学生初步感受隐私，引出正文对隐私的具体内容的介绍；然后通过两个相关链接，说明当今世界个人隐私被披露的可能性越来越大，人们迫切要求保护个人隐私，必须高度重视对个人隐私的保护。 第二目：“让自己心灵有个家的权利”。 主要介绍隐私权的含义和隐私权的具体内容。通过某影视明星认为某报侵犯了自己隐私权的事例，引出对隐私权的含义及具体内容的说明。主要从三个方面来说明隐私权的具体内容。其一，通过派出所非法搜查的事例，说明了公民的住宅不受非法侵害，并补充了相关链接；其二，公民有权对个人信息保密；其三，通过对老师、父母、领导拆看学生、子女、下属信件这些现象的讨论，使学生认识到公民有权对个人通信内容保密。最后，说明不得滥用隐私权。 （2）第二框“尊重和维护隐私权”。由“尊重隐私是道德的期盼”“依法维护隐私权”两目组成，分别介绍尊重他人隐私是一种道德责任、怎样维护隐私权等内容。 第一目：“尊重隐私是道德的期盼”。 主要说明应如何做到尊重他人隐私。从几个方面说明这一点，第一，尊重他人隐私，就要树立隐私意识。通过对父母擅自翻阅子女日记这种现象的讨论，列举了若干不尊重他人隐私的陋习，告诉学生要尽力矫正这些陋习。第二，尊重他人隐私，需要强化责任与信誉意识。通过对肖肖行为的评价，说明我们要坚守亲人、朋友的一些个人秘密。最后，通过对一些日常生活中和隐私有关的情景进行分析，倡导大家应相互尊重彼此的隐私。 第二目：“依法维护隐私权”。 主要说明怎样维护隐私权。首先，通过小旺与小松的案例，说明了个人隐私受法律保护，并详细列举了侵害隐私权的具体行为；其次，通过对学校是否应该安装监视器的讨论活动，明确了侵犯他人隐私权的行为，要受到法律的追究；再次，介绍隐私权受到侵害后，运用法律武器维护隐私权的具体方式，旨在引导学生真正学会运用法律武器来维护自己的隐私权，以及怎样增强自我保护意识；最后说明了保护隐私不等于自我封闭，应学会与人沟通和交流。 （三）第三单元：我们的文化、经济权利 本单元依据《课程标准》中的以下规定设立。 “二、我与他人的关系”中的“（三）权利与义务”中的3.2：“知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。” “二、我与他人的关系”中“权利与义务”部分中的3.6：“知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果权不受侵犯，学会运用法律维护自己的经济权利。” “二、我与他人的关系”中“权利与义务”部分中的3.7：“知道法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己作为消费者的权利。” 据此，本单元设立“共编《维权手册》保护合法权益”主题探究活动和“终身受益的权利”“拥有财产的权利”“消费者的权益”三课。 “共编《维权手册》保护合法权益”主题探究活动设计目的有三个。其一是增强学生的维权意识；其二是增强学生的实践能力；其三是引导学生为广大青少年朋友提供一件维权工具。在现实生活中，由于各种原因，侵犯未成年人受教育权、侵犯公民财产权、侵犯消费者合法权益的现象时有发生。遇到侵权侵害，忍气吞声是不对的，进行报复是错误的。正确有效的方式是依法维护权益。因此，明确依法维权的重要意义，增强学生的维权意识，提高学生的维权能力，是本单元教材的主旨。而开展“共编《维权手册》保护合法权益”主题探究活动，是实现上述主旨的重要措施。 第六课：《终身受益的权利》 本课包含“知识助我成长”“珍惜学习机会”两框，分别介绍教育的重要性、什么是受教育权利，以及怎样维护受教育权利，履行受教育义务。 （1）第一框：“知识助我成长”。由“教育为人的幸福生活奠基”“我们享有受教育权利”两目组成，分别介绍什么是教育，教育的作用和受教育的重要性，义务教育的含义、地位和特征，认识到接受教育是自己享有的一项基本人权。 第一目：“教育为人的幸福生活奠基”。 主要是讲教育的含义和作用。通过笛福的信的故事和“阿韦龙野人”的故事帮助学生从感性上认识到教育对个人发展的重大意义，并引导学生意识到自己现在正处在接受教育的最佳时机。教育的作用是本目的重点。讲教育的含义，帮助学生科学地认识教育的内涵和功能，教育不只是指学生在学校接受知识，培养能力，它是一种培养人的社会活动，它连接着过去和未来。在前一活动的基础上课文设置了“接受教育、掌握知识的益处”的活动，这一活动可帮助学生将教育对人的作用和自己的学习经验联系起来，通过自己的体验更好地理解教育的作用及其与个人之间的关系。最后，课文阐明教育对个人而言，是成败的关键。对民族国家而言，教育成就未来。这是帮助学生把对教育作用的理解上升到一定的高度。 第二目：“我们享有受教育权利”。 本目在学生已经理解了教育对人的意义的基础上帮助学生明确：作为一个公民，自己享有法律赋予的受教育权。接着课文阐述了受教育权的含义。鉴于学生目前正处于接受义务教育阶段，所以本目重点放在帮助学生理解义务教育的含义、特征上。讲义务教育的三大特征是对义务教育含义的进一步丰富，可帮助学生更全面、更深入地理解义务教育，并可以与自己正在接受的义务教育现实相对照，将义务教育和自己的实践相结合，更深入地理解我们享有受教育权利这一重点。 （2）第二框：“珍惜学习机会”。由“维护受教育权利”“履行受教育义务”两目组成，分别介绍怎样依法维护自己的受教育权，怎样珍惜受教育机会，更好地履行受教育义务。 第一目：“维护受教育权利”。 主要讲如何维护我们的受教育权。以学生遇到的侵犯受教育权情况中较典型的情况之一入手提出了本目的重点问题：如何维护我们的受教育权。给出了维权方式中的一种：寻求学校老师的帮助。接着以知识拓展的方式让学生找出其他的维权方式，并指出学生可以采用非诉讼方式或诉讼方式予以维护。最后，本目又提出了一个学生以群体为单位被侵犯受教育权的案例，引发学生的思考和探索，以期引起学生对该种情况的关注，提高学生解决现实问题的能力。 第二目：“履行受教育义务”。 主要讲述为什么要珍惜受教育机会，以及怎样履行受教育义务。从三个材料入手，帮助学生认识到历史的进步使公民都能获得学习的机会，这样的机会是来之不易的，应该非常珍惜。接着用小刚的故事帮助学生认识到受教育不仅是公民应该享受的一种权利，也是公民必须履行的一种义务，进而认识到不完成义务教育的违法性，学生及家长都要为此承担一定的法律责任。 第七课：《拥有财产的权利》 本课包含“财产属于谁”“财产留给谁”“无形的财产”三框，分别介绍财产所有权、财产继承权和知识产权这三项经济权利。 （1）第一框：“财产属于谁”由“合法财产及其所有权”“法律保护合法财产的所有权”“当财产所有权受到侵害时”三目组成，分别介绍财产所有权的含义，法律对财产所有权的保护、当财产所有权受到侵害时的救济措施。 第一目：“合法财产及其所有权”。 主要是说明合法财产的范围，所有权的涵义。从社会财产的归属切入，引出有的社会财产归个人所有。接着具体阐明采用非法手段获得的财产不属于个人所有，只有公民的合法财产才属于个人所有。最后介绍了财产所有权的涵义，并指出它是财产归谁所有在法律上的表现。 第二目：“法律保护合法财产的所有权”。 主要介绍法律对合法财产的保护情况。首先介绍了法律保护合法财产的重要意义，在此基础上进一步帮助学生认识国家运用民事法律和刑事法律两种武器，采用不同方式有效地保护着公民合法财产的所有权。 第三目：“当财产所有权受到侵害时”。 主要介绍财产所有权受到侵害后的救济途径。具体介绍了四种情况。其一是通过诉讼方式确认所有权的归属；其二是通过诉讼方式解决原物返还问题；其三是通过诉讼方式解决财产被毁坏或灭失的赔偿问题；其四是通过诉讼方式解决国家行政机关（即各级政府）及其工作人员行政违法问题。本目的核心是提升学生依法维权的意识和能力。 （2）第二框：“财产留给谁”由“我们享有财产继承权”“继承权的实现方式”“当继承权发生争议的时候”三目组成，分别介绍有关财产继承方面的基本知识，继承权的两种实现方式，以及当出现继承争议时的应对办法。 第一目：“我们享有财产继承权”。 主要说明了财产继承权的几个基本概念。从晓军的父亲病危其家人都声称享有继承权引入，逐一介绍了被继承人、遗产、继承人、继承权的涵义以及法定继承人的范围和继承顺序等有关财产继承的基本知识。教材明确指出，未成年人同样享有继承权。 第二目：“继承权的实现方式”。 分别介绍了两种继承方式的含义。本目在设疑后解疑，指出法定继承和遗嘱继承是财产继承的两种方式。接着在上一目的基础上，对于法定继承的涵义作了简单介绍。然后集中阐述遗嘱继承，并对遗赠不属于遗嘱继承作了说明。 第三目：“当继承权发生争议的时候”。 主要介绍发生继承权争议时的应对方法。本目的主旨是引导学生正确解决继承问题，学会依法维护继承权。包括两层意思。其一，引导学生懂得继承人应本着互谅互让和睦团结的精神，协商解决继承问题；其二，帮助学生明确当自己享有的继承权受到侵犯时，要积极寻求法律救助。 （3）第三框：“无形的财产”。由“智力成果受法律保护”“依法保护智力成果权”两目组成，分别介绍智力成果的由来、智力成果权的内容，保护智力成果权的法律方法等内容。 第一目：“智力成果受法律保护”。 主要让学生认识什么是智力成果和智力成果权。本目从生动的故事引入，首先说明：知识和智慧是无形财产，在人类文明的发展进程中起了重要作用。然后，从逻辑上过渡到介绍智力成果权的由来，即为了鼓励创新精神，激励人们创造无形财产，推动社会进步，所以立法保护智力成果所有人的权利。最后，介绍智力成果权包含的内容。 第二目：“依法保护智力成果权”。 主要介绍保护智力成果权的方法和怎样提高智力成果权利意识。从小孩子能否享有著作权的故事导入，介绍国家对未成年人智力成果权的保护措施，鼓励未成年人发扬创新精神，勇于发明创造。然后通过一个有关盗版的辩论，介绍怎样提高一个社会的保护智力成果权的意识。 第八课：《消费者的权益》 本课包含“我们享有‘上帝’的权利”“维护消费者权益”两框，分别介绍消费者的角色以及消费者享有的具体权利，以及怎样维护消费者的权益等内容。 （1）第一框：“我们享有‘上帝’的权利”。由“我们都是消费者”“消费者享有的权利”两目组成，分别介绍消费者的角色特点，消费者享有权利的内容。 第一目：“我们都是消费者”。 主要讲述什么是消费以及消费者的角色特点。首先，展示一组有关消费场面的照片，引导学生联想起日常生活的种种消费现象。通过设置一个漫画情景，引出消费者与经营者的关系问题。漫画说明，在现实生活中，顾客不但没有得到上帝的待遇，还受到厂家和店家的戏弄。让学生思考，为什么顾客处于如此不利地位？紧接着列举了顾客处于不利地位的几个原因。然后，针对其中一个原因，教材设置了一个活动，让学生判断具体是什么原因使消费者处于不利地位。再其后，做了一个表格，罗列经营者侵害消费者的一些行为种类，让学生举出对应的现象。既然消费者利益容易受到侵害，保护消费者权益就势在必行，自然转入下面第二目介绍有关保护消费者权益的相关知识。 第二目：“消费者享有的权利”。 主要帮学生认识消费者九大权利中的四项权利。首先，通过展示一个生产、销售、消费的流程图，说明消费者权利的合理性，保护消费者权利的重要性。然后，通过探究活动，分别说明四项权利：安全权、知情权、自主选择权、公平交易权。这些探究活动分别是：通过四类假冒伪劣产品导致消费者人身伤害的案例，解释安全权；通过三个由于消费者不知情导致上当受骗的事件，说明知情权；通过让学生讨论假设遇到强买强卖的情况怎么办来认识自主选择权；让学生结合在消费时受到不公平对待时的感受，探讨公平交易权。然后在相关链接中，补充消费者索赔的内容。接着，补充列举其他五项权利，并介绍《中华人民共和国消费者权益保护法》的大致内容和作用。消费者享有这些权利，那么，他有没有什么义务呢？在本目的最后，简短地举例说明消费者怎样才能做一个文明的“上帝”。 （2）第二框：“维护消费者权益”。由“炼就一双‘慧眼’”“维护权益的途径”两目组成，分别介绍如何提高鉴别水平，做一个合格的消费者，以及维护消费者权益的有效方法。 第一目：“炼就一双‘慧眼’”。 主要介绍有效提高消费者的判断能力和选择能力的方法。首先，通过展示一幅“有奖销售”情景的漫画，提示学生思考怎样甄别合法与非法的有奖促销现象。引出结论：作为消费者，我们需要有一双“慧眼”（有判断能力和选择能力），如此，才能充分行使我们的权利。随后，是一个有关如何识别虚假广告的配漫画情景活动，导引出正文内容：怎样炼就一双“慧眼”。 第二目：“维护权益的途径”。 主要介绍维护消费者权益的方法与途径。首先，通过一个有关医患纠纷的情景导入，说明为了维护权益，我们消费者自身需要具有良好的权利意识和自我保护意识。然后，通过两幅场景的践行活动，引出下面正文关于维权途径的介绍。最后，通过一个践行活动，考察学生对维权途径的认识。 （四）第四单元：我们崇尚公平和正义 本单元依据《课程标准》中的以下规定设立。 “三、我与集体、国家和社会的关系”中“（二）承担社会责任”规定的目标之一是“知道公平有利于社会稳定，树立公平意识。”对应的内容标准是──“2.1理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识”。按照课程标准的相关要求，学生在学习过程中应该达到如下基本要求：懂得社会是一个合作系统，合作既带来利益也产生负担，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社会稳定和个人的发展，树立公平合作意识。 “三、我与集体、国家和社会的关系”中“（二）承担社会责任”规定的目标之一是“懂得公平需要正义，激发社会正义感”，对应的内容标准是──“2.2知道正义要求每个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序”。按照课程标准的上述要求，学生在学习过程中应该达到如下基本要求：懂得正义是面向每个人的，它要求每个人都必须自觉遵守制度规则和程序，没有人可以例外；能够分辨正义行为和非正义行为，养成积极健康的社会正义感，以自觉遵守各项社会规则和程序为荣,努力做有正义感的公民。 据此，本单元设立“追求社会公平维护社会正义”主题探究活动和“我们崇尚公平”“我们维护正义”两课。 “追求社会公平维护社会正义”主题探究活动的设计目的，在于帮助学生加深对公平和正义的社会意义和重要性的理解，使学生能够更加明确：自觉努力做一个追求公平、维护正义的人，做一个有益于社会的、品德高尚的正直的人，是社会的期望和时代的要求。同时，通过参与主题探究活动，也能进一步锻炼学生的思维能力和表达能力。 第九课：《我们崇尚公平》 本课包含“公平是社会稳定的‘天平’”“维护社会公平”两框，分别介绍什么是公平、公平对于社会的重要性，理智认识公平、树立公平合作意识等内容。 （1）第一框：“公平是社会稳定的‘天平’”。包括“众说纷纭话公平”“社会稳定和发展需要公平”两目，分别介绍了公平的含义，公平对于社会发展的重要性。 第一目：“众说纷纭话公平”。 主要说明公平的含义。从“外出交流应该派谁去”活动导入，启发学生思考什么是公平？怎样做才是公平的？知道公平问题是现实生活中常见的一个问题。鉴于学生对公平含义的理解比较困难，所以教材以相关链接的方式介绍了在人类历史上一些哲学家对于公平的各种各样的理解。为了使得学生更好地理解公平，设计了一个讨论活动，帮助学生认识公平就是得到自己该得的，分担自己该做的。 第二目：“社会稳定和发展需要公平”。 主要说明公平对于社会稳定和发展的重要性，认识到公平是社会稳定和发展不可缺少的“天平”。两个活动主要从正反两方面让学生理解，社会公平对于社会稳定、发展和个人发展的重要性，公平既影响社会的长治久安，也通过社会影响个体发展的权利和机会。第一个活动侧重于说明社会公平有利于社会稳定，第二个活动侧重于说明社会公平有利于社会发展。这一目主要是引导学生理解公平关联着我们每一个人的切身利益和发展机会。公平不是抽象存在的哲学命题，而是与我们的现实生活息息相关。 （2）第二框：“维护社会公平”。包括“理智面对社会生活中的不公平”“自觉树立公平合作意识”两目，分别介绍公平的相对性以及怎样理智看待问题，树立公平合作意识的重要性以及怎样树立公平合作意识。 第一目：“理智面对社会生活中的不公平”。 主要让学生知道如何理智面对社会生活中出现的不公平。有三层意思：不公平是客观存在的，我们应该如何面对不公平，怎样才能表现得更加理智。这一目是从社会公平存在问题的层面来引导学生树立理智的公平观，认识到公平是相对的，在现实社会中没有绝对公平的存在。我们要为创造一个更加公平的社会进行不懈的努力。遇到社会不公平，我们要善于运用合法的手段去解决。对于某些“不公平”现象，则要理性反思，善于调整自己的思维方式，保持平和的心态。 第二目：“自觉树立公平合作意识”。 主要介绍公平合作意识的必要性与具体内容。从“收到假钞之后”故事引入，使学生认识到，社会需要合作，以公平为基础的合作才是良好的合作，才能推动社会的和谐运转。“排演历史剧”的活动则是说明公平合作需要我们承担责任。为了更好地互惠公平合作，需要我们自觉承担责任、履行职责，为社会发展做贡献。 第十课：《我们维护正义》 第十课：《我们维护正义》由“正义是人类良知的‘声音’”“自觉维护正义”两框组成，分别介绍什么是正义，正义的重要性，怎样维护正义等内容。 （1）第一框：“正义是人类良知的‘声音’”。由“走进正义”“社会发展需要正义”两目组成，分别介绍了我们心目中的正义以及正义的具体体现，正义的制度，正义的社会意义等内容。 第一目：“走进正义”。 主要介绍什么是正义。本目先从对正义的理解入手，使得学生知道正义是存在于现实生活之中的，期盼正义、维护正义是所有善良人的共同心声；实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求；正义要求我们尊重人的基本权利，公正地对待他人和自己；制度的正义性就在于它是为所有社会成员的利益而制定的，表现为矫正的正义、分配的正义和程序的正义。 第二目：“社会发展需要正义”。 主要是帮助学生理解正义对于社会发展的重要性。先从一个活动案例的介绍分析入手，说明正义能够保障公民的生命和财产安全，有利于人的生存和发展，并以相关链接的资料补充说明社会保障制度充分体现了正义。接着从反面论述说明离开正义的制度，就不可能有公平的存在。再引导学生进一步理解现阶段我们制定的一些国家政策体现了对正义的追求，能够造福于每一个社会成员，促进社会的健康、持续发展。这一目就是说明正义的制度能够推动社会的进步，没有正义的制度就没有真正的公平，正义对于社会制度而言极其重要。 （2）第二框：“自觉维护正义”。由“遵守社会规则和程序”“做有正义感的人”两目组成，从两个方面介绍了怎样维护正义，即：遵守社会规则和程序；做一个有正义感的人。 第一目：“遵守社会规则和程序”。 主要是引导学生树立自觉遵守社会制度和规则为荣的意识，以积极的态度、良好习惯和实际行动维护正义。通过案例说明，自觉维护正义，就要遵守正义的制度；自觉遵守社会规则和程序，就是对正义制度的维护。同时，对于不遵守制度规定的非正义行为，我们应当采取积极而不是消极的态度，因为不同的态度会产生不同的影响。相关链接的材料是进一步说明对待非正义行为的消极态度损害的不仅仅是个人的利益。 第二目：“做有正义感的人”。 主要是帮助学生认识到，有正义感、为人正直，这是做人应该具有的优良品德，要努力践行见义勇为、匡扶正义的民族精神，不断升华自己的道德境界。通过对正义行为和非正义行为所产生的不同感受来说明什么是正义感，社会为什么需要有正义感的人，从做人应该具有的优良品德的角度来说明有正义感、为人正直是一种人格魅力，富有正义感的人会有什么表现，我们中学生应该怎么做。相关链接的资料说明中华民族具有崇尚正直的传统，意在引导学生弘扬崇尚正直、维护社会正义的民族精神。 (责任编辑：admin) |