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九年级思想品德第一课教材分析及教学建议 天津市大港区教师进修学校 郭瑞芬 第一单元 承担责任 服务社会 第一部分 单元分析 一、本单元地位 《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》紧密围绕成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家和社会的关系展开。九年级《思想品德》教材的主题是“责任与使命”，重点探讨我与集体、国家和社会的关系。根据学生生活和成长的轨迹，学生在认识自我、学会与他人交往、正确行使权利、自觉履行义务的基础上，学会对自己负责、对集体负责、对国家和社会负责。只有具有强烈的责任意识，正确认识和处理个人与集体的关系，才能自觉关心祖国的前途和命运，积极推动社会的发展。九年级《思想品德》教材把培养学生的责任意识作为第一单元的主体内容，为后面讲述认清基本国情、肩负使命等教学内容打下坚实的思想基础。 二、本单元内容结构 本单元由主题探究“学会承担责任，做负责任的公民”和第一课“责任与角色同在”、第二课“在承担责任中成长”组成。 第一课 责任与角色同在 第一课由第一框“我对谁负责，谁对我负责”和第二框“不言代价与回报”组成。 第一框又分为两目，即第一目“我的角色 我的责任”，第二目“谁在对我负责”。 什么是责任？责任来自哪里？当自身的角色发生变化的时候，肩负的责任有何变化？应该怎样对待责任？引导学生结合自身的经历，了解这些问题，增强责任意识，更好地肩负集体、社会赋予他们的责任，做一个负责任的人。这是设计第一目“我的角色 我的责任”的主要意图。 认清自己的责任，敢不敢承担责任？如何承担？如何看待那些勇于承担责任的人？这些问题是第一目的逻辑延伸，也是把学生的责任意识化为自觉行动的重要环节。因此，第二目目题以设问的方式突出这一层意思。 第二目是从学生个体和社会两个维度展开的。从学生成长的角度，帮助学生认识到，每一个人都应该“自己对自己负责”，“只有对自己负责的人，才能享有真正的自尊，也才有资格、有自信、有能力承担起对他人、对社会的责任”；从社会的角度看，无数的人在默默地履行自己的责任，奉献社会，正因为如此，我们的生活才如此和谐、美好。在此基础上，引导学生从情感和理性两个方面认识到，“我对他人负责，他人也对我负责”，“我应该具有责任感”，更好地报效社会和祖国。 第二框分为两目，即“什么代价 什么回报”，“我承担 我无悔”。 撞碎了商店的玻璃，应该赔偿；陌生人有了困难，应该主动帮助；为了提高自身的素质，应该努力学习；作为班干部，要多为同学着想……这些都是负责任的表现。承担这些责任，就要付出金钱、努力、时间、精力等，但收获的是心灵的安宁、幸福和难以言表的喜悦，是获得新的知识和技能等。承担责任，既意味着付出，也意味着收获。收获可能是物质的，但更多的是精神方面的财富。在第一框的基础上，第二框第一目引导学生进一步认识承担责任的代价与回报，有利于学生面对责任时作出合理的选择；在作出选择后，义无反顾地承担自己应负的责任，走自立自强的人生之路。 第二目“我承担 我无悔”是第一目的深化。面对多种责任选择，面对不同的代价与回报，学生可以作出自己的选择。但是作为社会的人，许多责任是不可选择而必须承担的。例如，作为子女，我们应该孝敬父母；作为学生，我们应该遵守学校的规章制度；作为公民，我们有依法服兵役的义务等。这也就是说，在社会生活中，每个人都有许多不可推卸的责任。对于这些不是自愿选择的责任，我们应该采取什么样的态度？是逃避，还是“我承担 我无悔”？教材引导学生自己感悟，自我体会。但是，教材没有停止在这一层次，而是启发学生追求更高的精神境界。 什么是责任、如何承担自己的责任等问题具有一定的抽象性，学生接受起来有相当的难度。但是，教材始终结合学生身边的人和事，引导学生体验、感悟、升华，给学生一种亲近感。 第二课 在承担责任中成长 第二课分为三框，即“承担关爱集体的责任”“承担对社会的责任”和“做一个负责任的公民”。 第一框分为“我是集体的一员”、“关爱集体 人人有责”两目。 正确处理个人与集体之间的关系，是全书展开的逻辑起点之一，也是关系每个学生一辈子做人做事的大问题。第二课开门见山，说明个人与集体、个人利益与集体利益血肉相连的关系，强调集体应该充分尊重和保护个人利益，个人更应该积极关心和维护集体利益，引导学生懂得“大河有水小河满，大河无水小河干”的道理，逐步树立把国家和人民的利益放在首位而又充分尊重个人合法利益的社会主义义利观，提倡个人利益服从集体利益、局部利益服从整体利益、当前利益服从长远利益。对于中学生来说，如何做到关心、爱护集体，为集体建设出力呢？这就过渡到第二目“关爱集体 人人有责”。 青年是祖国的未来，是民族的希望。引导青少年认识到树立国家、民族意识，具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，自觉维护国家、民族的尊严和利益，是中华文化的优良传统，是我们党一以贯之的教育目标要求，是实现中华民族伟大复兴的内在要求。在引导学生正确认识个人与集体关系的基础上，第二框“承担对社会的责任”从公民的角度，启发学生正确认识个人与国家、民族之间的关系，做到胸怀祖国，放眼天下，志存高远，脚踏实地地服务社会。 “一室不扫，何以扫天下？”作为一个公民，要想在明天肩负起报效祖国、振兴中华的责任和使命，今天就应该从一点一滴做起，增强责任意识，提高履行责任的能力。从这个角度考虑，第三框“做一个负责任的公民”结合学生的生活实际进行回归，引导学生在日常活动中“信守承诺 勇担过错”，自觉承担责任，做责任的主人，享受承担责任的快乐。 三、课时建议 以学期授课时数35课时为计，建议本单元安排8课时（其中主题探究1课时）。
第二部分 具体内容分析 第一课 责任与角色同在 一、本课的教学理念及学情分析 1．教学理念 加强对学生责任感的教育是本课的立足点，也是对学生进行思想道德教育的关键。在初中阶段帮助学生树立责任意识，学习做负责任的公民，对学生的成长具有基础性的作用；同时只有具备了责任意识才能激发学生关注我与集体、国家和社会的关系，立志做一个对社会负责任的良好公民。本教材将培养学生的责任意识作为第一单元的主体内容，又为后面讲述认清基本国情、肩负使命等教学内容打下了坚实的基础。 设计本课的目的在于使学生认清自己的角色，积极倡导学生“在校做个好学生，在家做个好孩子，走向社会做个好公民”。“学生、孩子、公民”三个不同角色涵盖了青少年在学生时代的全部社会角色，这三个角色各有不同的内涵和要求，也有不同的权利和义务。 2．学情分析 社会越发展，越需要负责任的公民。个人的健康成长、人与人之间的友好交往和社会的和谐发展，都离不开责任感。强烈的责任感是人们获得成功的必要前提。但在培养责任意识方面，中学生面临这样一些问题：一是“责任”的概念模糊。一些中学生认为责任只是对成人或职业人员的道德要求，与自己没有关系；一些中学生对责任的范围认定比较狭窄，认为只有法律规定的才是应该承担的责任，法律没有明确规定的就不属于自己的责任范围。二是不能全面认识承担责任所获得的回报与付出的代价之间的关系。一些同学在承担责任后获得回报时兴高采烈，一旦付出代价则垂头丧气。同时，一些同学面对责任采取能躲则躲、能逃则逃的态度，不能清楚地认识到逃避责任的后果，如失去人们的信任、受到谴责，甚至受到法律的惩罚等。三是对承担责任所获得的回报斤斤计较，一旦不能如愿则怨天尤人。四是一些中学生不能正确理解自由与责任之间的关系，片面强调个人的自由而忽视或否定自己应该承担的责任。因此，本课教学的目的在于使学生了解有关责任的概念，引导学生学会对自己所做的事负责，增强他们的责任感和自我反省意识，让学生学会评估承担责任的回报和代价，理解无私奉献的行为对个人、对社会的积极意义。 二、教学目标 1．情感态度和价值观目标：对自己的责任有明确地认识，增强责任意识；愿意为自己的行为负责；对那些为自己、为社会承担责任的人心怀感激之情；有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任；以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任；崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。 2．能力目标：能够分清责任的来源；能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任；能够为自己负责，也为他人负责；能够正确评估承担责任的代价和回报，作出最合理的选择；能够为自己的选择负责。 3．知识目标：知道责任的含义；知道的责任的来源；懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；懂得每个人应该自己对自己负责；知道负责任的表现和意义，了解不负责任的后果；懂得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价；懂得有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好；了解不计个人得失、无私奉献者的事迹。 三、对应的具体课标要求 1．知道责任是产生于社会关系之中的相互承诺，理解承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。 2．懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识。 四、教学重点和难点 1．关于责任的概念。（通过举例，让学生理解责任的两层含义：“应该”和“不应该”做的事情。） 2．关于责任的来源。（举例说明。强调许多责任不只有一个来源。） 3．履行责任的代价、回报和冲突。（应通过讨论、例举等形式来解决层次和角度问题，并获得某些经验和技巧） 五、总体教学建议 (l)课时安排 第一框两课时，第二框两课时，共4课时。 (2）课前准备 在上课前，教师宜了解学生在家庭、学校等方面承担责任方面的情况，可以事先召集部分同学进行座谈，从正反两方面收集典型事例；要求学生结合具体事例，分析负责任的表现及不负责任的后果；让学生收集先进模范人物不计个人得失、乐于奉献社会的事迹。 (3）教学方法 本课主要以学生的探究活动、课堂讨论、教师指导为主。根据教材提供的情境，教师引导学生积极思考，深人探讨，让学生在活动中呈现认识上的模糊、矛盾之处，教师适时加以引导、启发。 (4）社会实践活动 一是结合本单元的主题探究活动，要求学生以“学会承担责任”为主题写一篇文章，并记录一个月中自己承担责任的实际情况，在班上进行交流；二是收集那些不计个人得失、乐于奉献社会的模范人物的事迹，在课堂中进行交流探讨。 六、本课知识要点 第一框 我对谁负责 谁对我负责 第一目 我的角色 我的责任 1.责任的含义 责任是一个人应当做的事情；责任是不应该做某些事情。 2.责任的来源 人因不同的社会身份而负有不同的责任。责任产生于社会关系之中的相互承诺。它可以来自对他人的承诺、分配的任务、上级的命令、职业的要求、法律规定、传统习俗、公民身份、道德原则等。 3.不同的角色承担不同的责任 我们在社会中扮演着不同的角色，而每一种角色往往都意味着一种责任。我们会不断的变换自己的角色，调节角色行为，承担不同的责任。只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸福生活。 第二目：谁在对我负责──自己对自己负责 4.自己对自己负责的表现、意义 只有对自己负责的人，才有资格、有信心、有能力承担起对他人、对社会的责任。在我们的人生之旅中，小到为自己的一次约定守时，大到终身信守诚实、自尊自信、自立自强，都是对自己负责任的表现。当然用合理、合法的方法，及时纠正自己的过失，也是一种负责任的表现。如果不能自觉承担相应的责任、对自己负责，你就永远无法长大成人。 5.我们要互相负责（每个人都应该具有责任感） 社会是一个整体，人们在社会生活中都扮演着不同的角色，承担着不同的责任。我对他人负责，他人也对我负责；我对自己负责，说到底，也就是对他人负责、对社会负责。我们每个人都应该具有责任。 第二框：不言代价与回报 第一目：什么代价 什么回报 1.承担责任的回报与代价 (1)回报：既包括物质方面也包括精神方面。更重要的是无形的财富，如良好的自我感觉、他人的赞许、获得新的知识或技能等。 (2)代价：感受到责任沉甸甸的分量，意味着付出时间、精力和金钱，意味着可能因做得不好而受到责备，甚至受到处罚。 2.承担责任的重要意义 对于人的成长来说，承担责任，是自尊自信的具体表现，是自立自强的必然选择，是走向成熟的重要标志。 3.做出自己的选择，承担应负的责任 (1)在多数情况下，我们可以选择自己承担的责任。 (2)正确评估承担责任的代价与回报，作出最合理的选择。 (3)一旦作出自己的选择，就要担当起我们应负的责任。 第二目：我承担 我无悔 4.主动承担那些不可推卸的责任 有些该做的事情，并不是我们自愿选择的，但我们仍然要为它们承担责任。如果采取抱怨、懈怠等消极态度，同样是缺乏责任心的表现。只要我们把这些事情当作一种不可推卸的责任担在肩头，全身心地投入，同样能够把事情做得出色。 5.感激、崇敬那些不言代价与回报而认真履行责任的人 今天，在我们的周围，有许许多多人在履行社会责任，从来不言代价与回报。正因为他们在不言代价与回报地履行责任，我们的生活才更加安全，更加多彩，更加温暖，更加充满希望。他们这种奉献精神，是社会责任感的集中表现。 七、具体教学活动设计 第一框 我对谁负责 谁对我负责（1） 第一课时 我的角色 我的责任 ㈠板书设计  责任的含义我的角色 我的责任 责任的来源 人因不同的社会身份而负有不同的责任 ㈡综合设计思路 1．出示情景，由学生思考 情景：奶奶病了，四岁的小女孩告诉奶奶公园里有一朵开得特别早，又特别大得让人惊讶的玫瑰花，奶奶不信。于是，小女孩来到公园，摘下那朵花，自言自语说：让奶奶看过了我再把花拿回来。 思考： （1）你如何评价小女孩的行为？ （2）假设你就是那四岁的小孩，12年以后的你还会这样做吗？请说说你的做法，并从法律和道德的角度对你的行为进行评价。 （3）结合以上两个问题，你有什么感悟？ （教师归纳：年龄的增长，使我们懂得要对自己的行为负责，学会从法律和道德的角度来理解我们“应该做什么”“不应该做什么”。由此来引出什么是责任。） （4）接着由学生进一步举例说明在家庭、学校、社会等不同范围内分别有哪些是我们应该做的，哪些是我们不应该做的。（教材P5） 请学生填写下列表格：
（注意事项：教师可先举例说明，以拓宽学生的思路，如在家庭中，应该做到体贴、孝敬父母，承担一定的家务，不应该用粗鲁的态度对待父母，对父母提出过高的要求等；在学校，应该上课专心听讲，帮助遇到困难的同学，不应该逃避打扫教室卫生，不应该抄袭作业等；在社会上，应该自觉遵守交通规则，在公共汽车上给老人让座，不应该偷别人的东西等。） 设计意图：引出课题，引导学生思考，什么是责任？明确责任的两层含义：责任是一个人应当做的事情；责任是不应该做的某些事情。 2．看视频──众志成城迎战“桑美”（或《灾难中的新奥尔良》） 思考： （1）在抢险过程中，哪些人承担了责任？（记者、领导、战士、医务人员等） （2）他们分别承担了什么责任？ （3）他们为什么要承担相应的责任？ （4）他们承担的责任来自哪里？作为社会的一员，你能为灾区做点什么？ （注意事项：这一环节教师可以根据实际需要选取更为生动的材料，如一段影片，教师自己制作的幻灯片，只要出现多个人物，每个人物都承担着相应的责任即可。在这样的基础上引导学生思考和讨论，教学效果可能会更好些。） 设计意图：⑴使学生懂得人们因不同的社会身份而负有不同的责任。⑵帮助学生了解责任的来源。 3、游戏：当我放弃这些角色时…… 要求每人准备五张小纸片，写下自己所扮演的五个角色，如“学生”、“子女”、“朋友”、“邻居”、“姐妹（兄弟）”、“乘客”等等。 ● 组内交流，每个角色各要承担什么责任。 ● 把自己最想放弃的角色仍到小组中间，说出放弃的理由。依次扔掉第二、第三个角色，说出扔掉这些角色时的感受。 活动后思考： （1）一个人扮演的角色是固定不变的吗？为什么？ （2）从你扮演的角色中体会你所承担的责任相同吗？ （3）如果你放弃了所有的角色，请完成一个假设：你病了，作为一个病人，你最希望得到哪些人的帮助、安慰、照料？当这些人也放弃了各自的角色时，你的感受和伤害是什么？ （注意事项：这是一个以小组为单位进行的活动，这个活动要求学生反思自己在生活中扮演哪些角色，并明确这些角色应承担哪些相应的责任。要达到比较好的效果，教师应在课堂上营造一个温暖、坦诚、彼此信任、相互理解的氛围，鼓励学生讲出自己的心里话，同时要求其他同学在听到别人的心里话时不能嘲笑，更不能在课后传播。） 设计意图：引导学生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味着不同的责任。要扮演好各种角色，必须尽到自己的责任。 4、总结提升 每个人都在社会生活中扮演着不同的角色，而每一个角色都必须承担相应的责任。只要人人都尽一份责任，社会就多一份和谐。 5、畅所欲言 （1）举例说明一个人在社会生活中不承担责任，会给他人造成什么影响？ （2）在大力提倡建设“节约型社会”的今天，作为中学生的你又该承担哪些责任呢？ 第二课时 第一框 我对谁负责 谁对我负责（2） 谁在对我负责 （一）板书设计  （二）综合设计思路 1、结合教材P8（小含的困惑）进行填表分析
思考： （1）我认为小含的困惑来自组长的不守承诺，老师的“死板”，父母的不及时帮忙，你填完表格后回答是否赞同我的观点。 （2）组长真的帮忙为小含打掩护，其结局和后果会是什么？ （3）假如你是小含的朋友，你会对他提出什么建议？ （注意事项：这一环节重点讨论作为小含的组长该怎么做，才是真正负责任的行为。） 设计意图：①帮助学生明确每个人首先应该自己为自己负责。②懂得自己负责的好处、表现，不负责的后果。 2、过渡：人不能以自我为中心，每个人都有自己的责任，都必须自己对自己负责。如果对自己不负责任，就应该承担相应的后果。所以我们应该及时纠正自己的过失，不要将责任推给他人，否则可能会付出更大的代价。 3、举例说明：不承担责任付出更大的代价的例子：不遵守交通规则、玩忽职守等酿成大祸的例子来让学生深刻体会对自己负责的重要性。（可结合教材P11—12五个情景开展讨论） 设计意图：引导学生认识到不承担责任总会造成一定的后果。从整个社会来说，不承担责任会导致效率低下，人与人之间缺乏必要的信任，增加社会成本，影响社会的进步。让学生认识到一个人应该对自己的行为负责，对他人、对社会负责，努力做一个负责任的公民。 4、心理小测试 （我是一个有责任心的人吗？） 按“是”或“否”来回答完成下列问题： （1）与人约会，你通常准时赴约吗？ （2）你认为你这个人可信吗？ （3）发现朋友犯错，你会批评他或告诉老师吗？ （4）外出时，找不到垃圾桶，你会把垃圾带回家吗？ （5）你从不抽烟，看到同学抽烟你会指出青少年吸烟的害处吗？ （6）班级里进行的每一次评选活动，你都是很认真的投上一票吗？ （7）承诺别人的事，你总是做到，即使做不到，你也从不找借口，真诚的向对方道歉。 （8）“既然决定做一件事，那就要把它做好”，你是这样的吗？ （9）与人相约，你从来不会耽误，即使生病时也不例外吗？ （10）你是否对自己做过的事经常反省？ （11）学生时代的你，很少或从不拖延交作业吗？ （12）你很认真回答上述问题了吗？ 选择“是”得1分，选择“否”得0分。分数为8—12分：你是一个非常有责任感的人，你行事谨慎、懂礼貌、为人诚实。分数为3—7分：大多数情况下，你很有责任感，但有时会因考虑不周全而有率性行为。 分数为2分以下：是一个严重缺乏责任感的人，会造成人际关系的紧张。 （注意事项：请同学各自统计情况，并鼓励大家将自己解剖的结果用一段连贯的话表达，从而肯定勇于说出自己的不足也是一种负责任的表现。） 5、心理咨询室 小灵是九年级的学生，学习成绩在班里名列前茅，本该受到同学羡慕，可是同学都说他智商高情商低。原来小灵对于学习以外的班级活动从不积极参与，轮到值日就说忘了或者把垃圾扫在门背后一走了之，轮到抬饭他去上厕所，人家的复习资料他特眼尖，答应和同学交换的资料如石沉大海，学校的艺术月他简直不闻不问。老师批评他对班级工作不热心，他说：凭什么要我去做，我多做不就吃亏了吗？为什么同学老师都对我另眼相看？ 请你以心理辅导员的身份，从人人都应承担责任这一角度出发，用谈话的方式和小灵沟通，每一组想出高招，看哪一组的方案最能打动小灵的心。 提示：日常生活中小灵独自承担了哪些责任？ 有哪些责任本来应该由小灵承担，却由其他人承担了？如果不承担责任会有什么后果？ 设计意图：引导学生反思自己在日常生活中承担责任的情况，使学生明确我们的成长过程，就是不断承担新责任的过程，逃避责任，自己就无法真正长大。 6、过渡：社会是由每一个人共同组成的整体，人们在社会中都在扮演着不同的角色，并承担着不同的责任，当我们在为别人负责的时候，别人也在默默地为我们服务。让我们一起来寻找身边的感动吧。 7、寻找身边的感动 如：父母为我们准备好了早餐，自己却来不及吃匆匆上班了 烈日下的交警── 除夕之夜，值班室的医务人员── 还有关心你的老师、同学，甚至是一面之交的或未曾谋面的陌生人等等 设计意图：引导学生认识到，由于许多人在承担着各自的责任，才有我们的健康成长和快乐的生活，对这些人我们应心存感激，从而激发学生为他人尽责的责任感。 8、畅想我的未来 10年以后，我们将会走上工作岗位，现在，请你选择一项职业（如医生、邮递员、营业员等），谈谈这一职业对社会的重要性，并说说你会怎样面对这一工作。 注意事项：这一问题设计对学生有一定难度，教师可根据实际情况进行操作，例如可以从教师这个职业应承担的责任为例；也可事先布置学生采访父母，了解父母从事的工作要承担哪些职业责任，帮助学生理解尽到职业责任的重要性，树立责任意识。 设计意图：引导学生感受职业责任感的重要性，并初步树立职业责任意识，为将来在工作岗位上尽职尽责打下良好基础。 第三、四课时 第二框 不言代价与回报（2课时） （一）板书设计  （二）综合设计思路 1、出示两位明星的例子 一位在演出即将开始时提出钱太少了于是罢演，另一位却将得到的演出款捐给了希望工程。要求学生分析两位明星的做法，并对他们的行为进行评价。 2、辩论：付出要有回报VS付出不需要讲回报 需要引导学生认识的问题是：一份耕耘一份收获，付出是得到回报的前提；对回报的理解：有物质的，精神的，我们更要注重精神的回报。 欣赏朱镕基的两句名言，让学生感受这样一个敢于承担又不计回报的大国总理的博爱胸怀： ▲不管前面是地雷阵还是万丈深渊，我都将一往无前、义无返顾、鞠躬尽瘁、死而后已…… ▲我不需要什么，只要听到全国人民能说一句，他是一个清官，不是一个贪官，我就很满意了。 3、选择我能选择的（AB剧场） 你是一个九年级的学生，又是校学生会干部，功课很紧，在这样一个特殊的时期，是辞去学生会干部使自己有更多的时间复习还是一如从前，两者兼顾…… 于是，犹豫的你听到忧心的妈妈说：精力是有限的，九年级了不能也不容许你分心了，当学生会干部很忙又不算分数的…… 开明的爸爸说：你是16岁的孩子了，16岁就意味着责任，走上社会工作岗位就不看你的分数了，人家更看重一个人的能力和对工作的责任心…… 形式：以A、B剧场的形式来讨论，允许他们随时根据学生的发言来改变自己的立场。 准备：选择一个主持人，将讨论的问题和父母的态度抛出，根据学生赞成父、母的情况分成两派进行讨论。教师灵活控制局面，同时根据学生所提出的问题看学生态度的转变情况。 活动结果要求学生作出自己的选择；并对作出的选择负责。 （可能性一：选择辞去学生会干部则放弃了一个锻炼能力的机会；可能性二：不放弃学生会干部，那么从对学校、同学、自己的角度来谈谈该如何做好学生会干部这一职责。） （注意事项：衡量承担责任的代价和回报是本课的难点，因此这个活动要给学生充分的时间进行思考和交流。对承担责任的代价和回报进行衡量和评估，并不是要学生在承担责任前斤斤计较，而是使学生在承担责任时更加理性，这一点请教师在教学时多加引导。） 设计意图：帮助学生了解承担责任不仅对他人有好处，自己也可能获得回报，如赢得自尊和自信，使自己独立性更强，得到他人的认可等。但我们也要为承担责任付出一定的代价，如花费更多的时间、精力，给自己带来负担，也有可能会因失败而受到责备等。但我们不能因为害怕付出代价而不承担责任，因为承担责任是走向成熟的必然要求。 感受他人：新中国成立之初，国家急需人才又十分贫困，而远在外国留学的热血青年他们不为国外优越的条件所动摇，甚至面对威逼利诱进行百般周旋，毅然回到清贫的祖国，从这些人身上你能体会到一个人作出选择的时候必须具备哪些品质？（勇气、智慧和坚定的信念） 4、适应我不能选择的 许多事我们可以自己去选择，然后承担责任。但有时候你无法选择，那么又该如何面对呢？ 播放纪念反法西斯战争胜利60周年的有关影片片段，如：八路军。 （1）思考：1937年，日军侵华，从此中国走上了抗战的道路。面对日军的肆无忌惮，每一个有良知的中国人都清楚的认识到自己的责任应该是什么？逃避意味着什么？当时中国有以蒋介石为首的国民党和以毛泽东为首的共产党两支力量，他们的态度又是什么？两个战场的结果又是什么情况？ （2）体会：在无法自愿选择的情况下你的态度决定了事情的成败。 （3）反思：生活中你处理事情的不同态度曾导致什么样的结果？现在你该以什么态度去对待？（抱怨？责怪？积极的去适应？） 5、过渡 当我们远离了硝烟的战争，从热血澎湃着高唱《游击队歌》到唱着《春天的故事》迈步《走进新时代》，历史赋予我们的责任也发生了深刻的变化，而勇敢的面对事实，积极的承担责任，无愧于自己的良心这是我们共同的认可，在经济日益发展的今天对于自己的行为问心无愧是何等的让人钦佩。 6、问心无愧的弗兰克（具体材料及问题见教材P16）（引导学生理解：一个人可以逃避有形的债务，但无法逃避心灵的债务，而问心无愧是有责任心的一种境界） （注意事项：问题有一定的难度，要留给学生足够的时间进行思考和讨论，而不要急于要求学生回答；同时问题的答案也并不是唯一的，学生的责任感有不同的境界，对问题的回答也并不相同，教师要鼓励学生说出自己真实的想法，不轻易否定。如果学生给予否定的答案占主流，教师要加以适当引导。） 设计意图：引导学生了解具有强烈社会责任感的人物事迹，激发学生的感激、敬佩之情，提升学生责任感。 7、精彩人生：人物介绍(他们在不同的环境、时间、工作岗位上以同样的责任心为亲人、社会谱写了和讴歌了精彩的人生) 身为公安局长，扫恶打黑，除暴安良，对百姓柔肠百转的任长霞 对祖国和人民托付的重任，忠心耿耿的国家财产的“看门狗”李金华 为官一任，给人民留下激情燃烧的背影的孺子牛牛玉儒 一个把生命的一部分回馈给病危的母亲，用温暖的谎言演绎着孝子真诚的田世国 在平凡的工作岗位上温暖千万家的水电维修工徐虎…… （也可播放感动中国十大人物视频如丛飞、李春燕、王顺友等人事迹，具体颁奖词见附录7） 8、小结 在我们的社会，有些人千方百计逃避自己的责任；有些人会努力做好自己分内的工作，付出自己该付出的，得到自己该得到了；还有些人从来不计较个人的得与失，尽心尽力地承担着社会责任。我们应该唾弃第一种人，努力成为第二种人，对第三种人，如果我们不能成为其中一员，至少我们应该心怀感激，正因为他们，我们的社会才会更美好。 七、第一课总体评价建议 本课的评价，注重学生的自我评价、教师的观察等。本课的知识内容不难，要求也不高，主要在于培养学生的责任意识。对主题探究布置的实践活动和拟订的承担新责任的计划，在本单元学习结束后可以采取学生自评、小组互评、教师检查等方式，作为对学生责任意识的考查。 (责任编辑：admin) |
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