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明清时期社会的危机 河北 王金芳 学生的问题总会给老师以启迪，我的学生中不乏聪明之人，他们一直在用行动督促着我进步。我常常开玩笑说：“我不怕校长管我，因为他不精通历史。我怕学生问我，因为他们钻研历史。”所以，我备课时，总要收集大量的资料，只为了能和学生课上课下交流。 下面是我整理的和一个学生课下交流的过程。愿你也和我们一起交流，心灵碰撞是双赢，让我们一起收获吧！ “老师，您常常说要注意每一课的内容与单元主题的关系，多看看每一课是怎样体现单元主题的，有许多综合性大题往往以此作为出题的角度。是吧？” “是啊，你有什么不同看法吗？” “我没有不同看法。我是按您说的，利用周末把学过的历史看了一遍。我们正学的内容我都看懂了，七年级有一单元我看不懂，可以问您七年级的知识吗？” “当然可以。” “老师，我要问的是七年级下册第三单元。您看目录，我有三个问题要问。”  “老师，我要问的第一个问题是‘统一多民族国家的巩固’与‘社会的危机’是否矛盾，两者怎么能并列呢？” “这两者一个是巩固，一个是危机，当然有矛盾的意味，但也是同时存在的。也就是说明清时期在巩固的同时也潜在着危机。” “哦，老师，我要问的第二个问题是：什么是‘社会的危机’？” “危机就是危险，就是导致矛盾爆发的危险因素或导致社会落后的危险因素。从广义上说，任何时代都有危机。而‘社会的危机’是说社会各个方面潜在的危险因素，如生产技术落后、土地短缺、人口因素、民族矛盾、统治制度缺乏活力、思想文化落后等。” “哦，我明白了。老师，我要问的第三个问题是：明清时期社会的危机表现有哪些？” “明清时期，社会的危机表现在方方面面。我们先看最明显的第16课‘中外的交往与冲突’，你说，哪一内容表现了社会的危机？” “中外冲突，老师，对吧？” “嗯，对。这表现出来的是民族矛盾。除了民族矛盾，中国社会内部也存在着危机，你看看目录。” “老师，是不是闭关锁国政策？” “‘闭关锁国’是明清时期封建政府限制和禁止对外交通、贸易，拒绝和他国往来交流的政策。清朝时它得到了严厉的实行。闭关锁国，与世隔绝，既看不到世界形势的变化，也未能适时地向西方学习先进的科学知识和生产技术，使中国在世界上逐渐落伍了。与当时国门外西方的突飞猛进形成了鲜明对比。人类的科学文化总是在互相交流中前进的，若是脱离交流，就会被世界潮流所抛弃，中国历史上的闭关锁国政策最终导致丧权辱国的结果就是一个证明。” “老师，说到思想文化，我觉得明清时期的科举制度钳制了人们的思想，不注重培养实际能力，也是潜在的社会危机。还有明清统治者制造‘文字狱’，造成了社会恐怖，摧残了人才，使知识分子不敢有独立的见解，从而禁锢了思想，严重阻碍了中国社会发展和进步。” “你说得非常好。除此之外，明清时期采取的一些措施极大地强化君主的权力，皇权极度膨胀，使整个国家社会完全系于一人之素质，难免出现失误。唯上是从，使整个官场和社会因循守旧，导致社会的保守，创新发展受阻，中国与西方的差距拉大。近代开始后，无法抵抗外来侵略。对于明清时期社会的危机，你明白了吧？” “我明白了。老师，谢谢您。” 作者简介：王金芳，女，中学历史教师，河北滦南三中历史教研组组长，滦南教研室中心教研组成员。滦南县历史学科带头人、2008年首届滦南名师。有多年历史教学经验，曾多次承担历史示范课的教学任务，有多篇文章在报刊上发表。 (责任编辑：admin) |